宁兴学校刘瑞平初二年级语文《雪》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初二语文雪教学设计”。
教学活动评价材料：教学设计
第二单元第一课时
《雪》
学校 宁兴学校 姓名 刘瑞平 年级 初二 科目 语文 课题 雪 编号
《雪》教学设计
教学理念：
创设问题情境。所谓问题情境，就是在教材内容和学生的认知结构之间制造一种不协调状态，从而把学生引入一种与问题有关的情境中，使学生产生认知冲突，激起学生的求知欲和好奇心，使他们积极主动地探索问题、解决问题，从而获得分析问题、解决问题的能力，并形成良好的学习态度。教学目标 ：
1、了解掌握鲁迅以及《野草》的有关知识。
2、感知课文内容，对比体会两幅雪景图的特点。
3、加强朗读训练，提高学生朗读能力，读出文章感情。
4、结合背景，充分而且准确理解作者的思想感情。教学难点 ：
1、充分、准确理解作者的思想感情
2、有感情地朗读散文诗，提高品味和感悟水平。学习方式：自主、合作、探究式。学习过程
一、导入新课
由包含雪的诗词名句导入课文。（不必全部说出）1．草枯鹰眼急，雪尽马蹄轻。王维：《观猎》 2．欲将轻骑逐，大雪满弓刀。卢纶：《塞下曲》 3．遥知不是雪，为有暗香来。王安石：《梅花》 4．孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。柳宗元：《江雪》 5．柴门闻犬吠，风雪夜归人。刘长卿：《逢雪宿芙蓉山主人》 6．青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。王昌龄：《从军行七首其四》 7．欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。李白：《行路难》 8．千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。高适：《别董大》 9．窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。杜甫：《绝句》 10．北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。岑参：《白雪歌送武判官归京 》（配合出示雪景图片）
快速浏览作者的生平资料，为理解课文做好准备。
1、（鲁迅（1881～1936）原名周树人，浙江绍兴人。中国现代文学史上伟大的文学家、思想家和革命家。他一生创作了大量的散文、小说、杂文等文学作品，以彻底的、不妥协的、反帝反封建的战斗姿态，对反动腐朽的封建文化和帝国主义进行了英勇的斗争。
周树人（1881年9月25日—1936年10月19日），浙江绍兴人，字豫才。原名周樟寿，1898年改为周树人，字豫山、豫亭。以笔名鲁迅闻名于世。鲁迅的作品包括杂文、短篇小说、评论、散文、翻译作品，对于“五四运动”以后的中国文学产生了深刻的影响。毛泽东主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，也被人民称为“民族魂”； 小说集中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，小说集《呐喊》（孔乙己、故乡、社戏）、《彷徨》、《故事新编》等，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》，散文诗集《野草》（雪、风筝），回忆性散文集《朝花夕拾》（从百草园到三味书屋、藤野先生）等专集。
2、熟知生字词（在学生朗读过程中强调）
褪尽（）磬口（）旋转（）旋风（）凛冽（）脂粉奁（）朔方（）粘连（）
二、整体感知
（听朗读，自行完成以下问题：）
1、听读课文，感知美文： 文章的题目是《雪》，在文中作者写到了哪些地方的雪？分别体现在文中的哪些段落？
明确：江南的雪（1----3）朔方的雪（4----6）
2、你喜欢哪幅图？为什么？
小结：大家都要觉得江南的雪滋润美艳，朔方的雪则非常有力。
（设计目的：拉近学生与文本的距离）
3、这两种雪在朗读时语气一样吗？
明确：江南雪：轻缓柔和；北方雪：铿锵有力
4、试试把你最喜欢的地方（几句或一句话）有感情地读一读，用文字来传达自己心中的情感。生试读，师点评
（进一步熟悉课本，为以下课本的赏析做铺垫）
三、合作探究，研读赏析
（一）南方的雪赏析 过渡：通过绘声绘色的朗读，我们已经知道了文中描写故乡和现实中的两种雪，我们先来欣赏江南的雪。请大家先有自己喜欢的方式读1——3自然段，用从“---------”中我读出了---------的江南的雪。并试着作点分析。
（预设：学生可能着重于第一段，而忽视了第二三段。据此，可提示学生：第二段写了什么内容？你从中感觉到什么？第三段能否去掉？在文中起什么作用？）赏析示例：
我喜欢“那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”一句，我读出了一个充满生命力的江南的雪，这句话运用两个比喻，写出了即使在冬天里也有生机与活力，有着蓬勃的生命力，令人产生无限遐想。“冬天来了，春天还会远吗？” 总特点
明确： 滋润美艳之至 具体描绘 声色并举
江南的雪：蕴育着生命力 想像联想 动静相宜
但经不起考验 雪地乐事 虚实相生
易融
小结：作者抓住了冬天雪后花草、动物的特点及孩子气们的活动，声色并举、动静相衬、虚实相生的手法，从侧面为我们展示了江南雪的特点。我们深切地感觉到天真的孩子气，我们仿佛看到了鲁迅先生的童年，想到了长妈妈、闰士、百草„„那么这时的鲁迅先生是温情的，是柔软的、童真的。他仿佛沉浸在了情趣盎然的童年世界里，充满对家乡对童年的怀念、依恋。
（二）、北方的雪赏析
过渡：童年固然美好，但它和雪人一样都会消逝，作为一名斗士，在现实中的鲁迅先生更渴望什么样的生活呢？齐读第三段，一起了解朔方的雪的特点。朔方的雪有什么特点呢？请大家结合相关语句来回答。
明确： 孤独：如粉、如沙„„决不粘连。
朔方的雪：抗争、不妥协：蓬勃地奋飞、灿灿地生光。如“斗士”
富于献身：包藏火火焰的大雾，旋转升腾 “挑战者”
2、作者这部分仅仅是为了描绘北方的雪景吗？（出示时代背景）
本文写于1925年，正值不平凡的年代，南方革命形蓬勃发展，可谓是春暖花开之时。然而，北方还处于一片寒冬之中，面对黑暗的现实与冷酷 的时节，鲁迅以彻底的革命民主战士姿态，去寻求“革命的破坏者”去争取理想的春天。本文也是鲁迅当时的内心世界形象化的表现。
他是中国文化的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家，他的骨头是最硬件的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。他是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄，他的方向，就是中华民族新文化的方向，就是新生命的方向。（一生读）
如果说文章赋予雪以人格化的东西，那么你透过北方的雪，看到了一个怎样的人呢？
明确：在这里，我们读到了一个孤独的战斗者，虽有“振臂一呼，应者寥寥”的寂寞，但他敢于直面惨淡的人生，甘于不被理解，义无反顾，决意向死而生。的确，这闪闪升腾的，也是鲁迅先生的精魂——奋斗的、向上的、闪光的、不屈不挠的人生观的形象写照了。
此时此刻，我们仿佛看到鲁迅先生忧国忧民的冷峻面空，感受到那种无所畏惧的铮铮铁骨。
五、总结交流，升华情感
过渡：通过进一步学习，你对两种雪花，一定有了更深刻的认识，那么现在请告诉我。你更喜欢哪种雪？
小结：两促雪花蕴含了对理想中美好事物的向往和追求，更赞美了现实中搏击严寒、追求光明的战斗精神，我们熟悉的鲁迅，他留恋故乡温暖和慰藉，但他是斗士，他必须把温情藏在心底，让坚硬变成自己的盔甲，去无畏地战斗、呐喊！面对激烈的中考单键，面对未来的人生挑战，希望大家像北方的雪一样，“蓬勃地奋飞、旋转而且升腾“，使生命灿烂而壮丽，使人生而辉煌！
滋润美艳---------江南的雪 追求 向往美好
对比———————用战斗去创造一个春天般美好的世界——————
升腾闪烁---------朔方的雪 坚持 不屈地抗争
六、作业设置：
（一）：你希望走过一条什么样的人生之路呢？是一帆风顺、平平淡淡走过，还是经受困难、挫折，奋起抗争地走过？请以《走自己的路》为题，定一篇短文。
（二）：模仿本文写景方法，写一篇关于春天的日记。（以上作业二选一）
