《鲸》+《松鼠》精加略教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学设计及反思松鼠”。
《鲸》+《松鼠》精加略三课时教学设计
五眼桥小学
刘俊丽
【教材简析】
人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第三组第九课《鲸》是一篇说明文。课文围绕鲸的种类、形态特点和生活习性，介绍了一些有关鲸的知识。文中采用列数字、打比方、作比较的说明方法，便于读者理解，加深了对鲸的印象。学习该篇文章，要抓住文章要点，了解基本的说明方法，并试着加以运用。
《松鼠》介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。选编这篇课文的意图，一是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情，增强保护动物、保护生态环境的意识；二是通过与《鲸》进行比较阅读，培养学生的阅读能力，使学生进一步领会说明文的表达方法。
【设计理念】
主题：以“单元整合·群文阅读”策略为指导，采用精加略的教学模式上课，培养学生科学素养、人文素养，知道说明文的一般特点并能初步运用。
【学情分析】
五年级学生已经具备了一定的阅读基础，通过查找资料了解到一些有关鲸的知识。因此，教师在本课的教学中应为学生营造一个宽松和谐的学习氛围，适时发挥引导、点拨的作用，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐以及合作的愉快，让学生的智慧之光在课堂上闪耀，从而理解文章内容，了解文章的基本说明方法。
【教学目标】
1、理清课文脉络，了解课文从哪些方面介绍鲸和松鼠。2．了解常用的说明方法及用词准确的作用，3、对比阅读两课，找出表达方法的异同点，并试着运用说明方法介绍一种动物。
4．让学生感受人与大自然和谐相处，进而热爱动物，热爱大自然。【课时教学目标】
根据课文结构，全文教学分三课时。
第一课时：初读课文，学习字词，整理课文脉络。了解两篇课文“写什么” 第二课时：了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等知识。着重解决”怎样写“，带着这种方法去理解《松鼠》内容。
第三课时：对比两篇文章写法，提供拓展资源，创设一个情景，调动学生表达的欲望，仿写一个说明性的动物描写片段。
第一课时
课时目标：
1、学习本课的生字及新词。
2、初读课文，了解课文大意，能明白课文是从那几方面介绍鲸和松鼠的。教学过程
一.图片导入，揭示课题。
1、这节课让我们一同欣赏一组关于海洋霸王的图片。
2、能说说你对海洋霸王鲸的印象是怎么的吗？
3、生补充资料。（课后资料袋或是学生收集的资料。）
4、本课会从哪些方面给我们介绍鲸的呢，让我们更加熟悉鲸这种动物呢？今天就让我们一同走进第九课说明文《鲸》去。
二、初读《鲸》课文，整体感知。
1、出示读书要求：(1)读准字音，读通句子。（2）思考课文的每个自然段都介绍了鲸的那些方面的内容。
2、读生词检测：上腭、肚子、肺部、胎生 鲸鱼、鱼鳍
肥猪、哺乳、过滤、高矮、判断 目前、退化、垂直、经验、特征、寿命
3、指导书写“肺”
4、再次快速默读课文思考课文的每个自然段都讲了关于鲸的哪些知识。（完成概念图）
5、出示概念图，利用概念图划分课文层次，理清文章脉络。
过渡：课文是从这些方面来介绍海洋动物鲸的，那么，同样是写动物，陆地动物——松鼠，法国博学家布丰又会怎样介绍的呢？下面就让我们走进的说明文《松鼠》。
三、初读课文《松鼠》，理清脉络
1、了解写作背景——生介绍对布丰或对松鼠的了解。
2、刚才我们是怎样来学习《鲸》的？（1）读通课文，读准字词。
（2）快速读课文，思考课文的每个自然段都讲的松鼠那方面的内容。完成概念图。
3、学生按要求自学《松鼠》
4、检查学习成果：（1）出示字词检测。
（2）生边展示概念图边介绍课文内容。
四、对比写法，拓展阅读
1、小结：从说明的角度来看，《鲸》侧重介绍鲸的形体特点和生活习性，而《松鼠》侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行为。
过渡：同样是写动物的文章，但是作者观察的角度不同，说明的角度不同，对动物表达的情感也会有所不同。下面我们继续阅读几篇文章来体会体会。
生读材料第99页《几种常见的小动物》，思考介绍了动物的哪些方面内容。
板书设计：
9、鲸
松鼠
（说明文）说明角度不同
外形
外形漂亮
表达情感不同
进化
性格驯良
种类
行动乖巧 生活习性
生活习性
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
3、认识列数字、举例子、做比较、打比方、拟人等说明的方法。
4、学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。教学过程：
一、回顾课文
说说课文从哪些方面来介绍鲸？（形体特点、进化过程、种类、生活习性（吃食、呼吸、睡觉和生长特点）
二、学习第一自然段，领悟写法
1、你想在“大”字前添一个什么字？（鲸很大，非常大，特别大，大大大大„„）
请默读第一节，找出描写鲸非常大的句子，思考用了哪些说明方法。
2、生自学写批注
3、生汇报：
预设一（作比较）：“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”
（1）师：鲸生活在深海里，有些人从没见过，对象却很熟悉，读这句话——就知道鲸是很大的动物。（2）比较句子，体会用词准确： 其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。其实还有比象大的动物，那就是鲸。
生对比这两句，说说有什么不同。（“大得多”与“大”程度一样吗？是呀，说明文要特别注意用词的准确性。）
预设二（列数字）：“十六万公斤、两千公斤、四万公斤、十七米长” 师：刘老师 50 公斤，十六万公斤相当于三千二百多个刘老师的体重，一层楼大概三米，十七米长相当于 5 层楼房那么高……
预设三（举例子）：“我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手还摸不到它的上颚，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。” 师：以我国发现的一头鲸为例子，有什么作用？如果把第一自然段改为“鲸很重，而且很长，它的嘴巴也很大”，哪种写法更使你对鲸是庞然大物深信不疑？
4、运用：广州塔高600米，上海的东方明珠塔高468米。我们所处的楼层一层楼大概3米高。（请根据以上资料，用列数字、作比较、举例子的说明方法来介绍广州塔。）
三、巩固对说明方法的认识。
1、生默读2——7节，找出有说明方法和准确用词的句子，并说说这样写的好处。
说明方法：
预设一（分类别）：鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。
预设二（举例子、列数字）：有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。
预设三（打比方）：“鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔里喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。”（师：“喷泉“大家都见过吧！鲸喷水的样子就像喷泉，可以想象到吗？出示图片）
预设四（作比较）：须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。
预设五（列数字）：长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤至五十公斤，两三年就可以长成大鲸。鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。
准确用词： 句子对比： 预设一（进化）：
在古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。
在很远的古代，鲸的鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。又经过很长的年代，它们的前肢和尾巴变成了鳍，后肢退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。
又经过很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。
预设二（吃食）： 须鲸吃虾和小鱼。须鲸主要吃虾和小鱼。预设三（呼吸）
鲸隔一定的时候呼吸一次。鲸隔一定的时候必须呼吸一次。预设四（睡觉）：
鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，几头聚在一起。鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。
三、迁移学文《松鼠》
布封笔下的松鼠那么讨人喜欢，作者围绕这外表漂亮，性格驯良，行为乖巧这几方面，运用了什么样的说明方法呢？请大家来默读课文，找一找。2.汇报交流
预设一：“它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。”（拟人、打比方）
预设二：松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。（打比方）
预设三：松鼠不像山鼠那样，一到冬天就蛰伏不动。（作比较）预设四：松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。（作比较）
四、对比写法
1、从表达的方式来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，语言精炼平实，而《松鼠》主要是采用了打比方、拟人等方法，把形象的描写和生动的说明相结合，极具文学色彩。
板书： 《鲸》
《松鼠》
精炼平实
生动传神
形体特征： 作比较、打比方
外貌：打比方、拟人
行动
作比较
准确、生动的语言
第三课时
课时目标：
1、回顾两篇课文在介绍动物时所采用的说明方法，比较两课的语言风格，小结说明文写法。
2、借助跨越式阅读资料中的“单元主题拓展”关于动物的说明文。
3、尝试运用这两课所学的表达方法，尝试介绍自己喜欢的一种动物。教学过程：
一、承接前课，精彩回放
师：学习两篇课文之后，你学会了如何才能更好地介绍动物吗？（教师相机出示）生活习性： 列数字、举例子
性格
打比方
（1）鲜明的事物特征。（2）合理清晰的结构。（3）恰当选用说明方法。（4）准确、生动的语言。
二、拓展阅读，开拓思路
1、师：好的文章都不约而同地体现了这样几个写作特点，不信，请到跨越式阅读资料中的“单元主题拓展”读一读这些关于动物的说明文。试着体会这些特点。
必读篇目：《百兽之王———虎》《水中杰出的“歌唱家”——座头鲸》 选读篇目：《植物的装甲卫队———瓢虫》《多牙的鲸类——瓜头鲸》《蜜蜂》
三、交流互助，厘清脉络
1、谈话：看了这些写动物的文章，老师养宠物的心又蠢蠢欲动了。鲸是不能养了，真遗憾。那老师养点什么好呢？请你尝试着从
一、两个方面为老师介绍你喜欢的一种动物吗？谁介绍得最清楚，最有趣，老师就优先考虑他的意见。
2、小组研讨：老师知道同学们课前已经搜集了一些关于动物的资料，怎样才能让你的推荐更能打动人心？刚才我们总结的四个要点，就是作者送给你们的锦囊妙计。
再次出示：（1）鲜明的事物特征。（2）合理清晰的结构。
（3）恰当选用说明方法。（4）准确、生动的语言。）
你准备出怎样的奇招？可以用概念图来架构你的文章脉络。
3、小组汇报、展示
四、生练写
板书： 《 鲸》+《松鼠》仿写
（1）鲜明的事物特征。（2）合理清晰的结构。（3）恰当选用说明方法。（4）准确、生动的语言。
