《望江南》教学设计莲花中学赵国荣由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“望江南教案教学设计”。
“四维立体四段式”教学模式语文教学设计
《望江南》教学设计
莲花中学 赵国荣
教学目标
知识与技能：
（1）了解著名词作家的生平，词的风格及代表作品。（2）掌握吟诵欣赏古诗的技巧与方法。
（3）领会这些诗词所具有的浓厚的艺术感染力。过程与方法：
（1）引导学生反复诵读，掌握适当的停顿、节奏和语气。
（2）赏读诗词启发学生的想象，培养学生的悟性、灵性和创造性。情感态度与价值观：
认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度，在感悟中同古人心灵交融，使学生多一份宝贵的情感经历。教学重难点：
重点：欣赏古典诗词凝练的语言，优美的意境。难点：培养学生对诗词的鉴赏与感悟能力。学情分析：
1.农村中学九年级学生，语文基础较差，但多有长时间的离别体验（多为留守儿童）。
2.七八年级时对词问题及相思类题材有较多接触。
3.多为十六七岁年龄，思想较成熟，适于引导对思妇词的了解。教学方法：四维立体四段式 课时安排：一课时 教学过程
一、导入：（约2分钟）
今天，有一位美丽动人的女子，她正在江边，痴痴盼着久别的人的归来。大家想去看看吗？那么，就请同学们跟着我一起走进温庭筠的《望江南》。
二、出示学习目标（约2分钟）
1.读词。有感情的朗读，注意节奏和语速，了解作者。2.品词。仔细品味每句词的含义。
3.思词。写了哪些内容（时间、景物、情感）？ 4.悟词。写了一个什么样的主题？
5.拓词。假如你就是这位女子，你想对远在他乡的爱人说些什么？
三、自学互助指导（约15分钟）
对于第一个学习任务，学生先自己练习朗读词，注意读准字音，把握好节奏和语速。然后在小组内练习朗读，纠正错误读音和节奏，最后在班上朗读，教师点拨指导。关于作者，学生可以结合课下注释了解，教师适当补充。第二个任务，品词。学生借助课下注释疏通词义，结合场景，发挥想象，做到“词中有画”。对于自己独立不能解决的问题，可以在同桌或四人小组内讨论解决，讨论仍然解决不了的问题，最后老师补充点拨指导。第三个任务，思词，写了哪些内容？问题设置比较笼统，不同层次的学生很难去解决，于是我们出示了该问题的自学指导，要求学生从“时间、景物、情感”等方面去思考，这样就细化了目标，降低“四维立体四段式”教学模式语文教学设计
了难度，学生很容易完成。第四个任务，悟词。写了一个什么样的主题？这一任务的设置是建立在前三个任务的基础上的，如果前面的几个解决好了，这一个目标经过讨论就可以解决。第五个任务，拓词。假如你就是这位女子，你想对远在他乡的爱人说些什么？该任务的设置是为了让学生拓宽视野，加深情感交流，激发兴趣。
问题设置有梯度，逐层深入，最后得到了解决。教师深入学生讨论，及时了解自学情况，为有效的点拨指导做好“二次备课”。
四、展示点拨破难（约16分钟）
以小组形式，优先让学困生展示，中等生补充，优秀生点拨，教师及时评价和鼓励，汇报交流学习成果。明确：
1、读词。请同学们用自己喜欢的阅读方式，自读这首词。
（1）学生先自己练习朗读词，注意读准字音，把握好语速、节奏和重音（展示节奏划分等课件)。然后在小组内练习朗读，纠正错误读音和节奏，教师让一名学生在班上朗读，学生评价，教师点拨指导，最后集体朗读，读出感情。
（2）学生可以结合课下注释了解作者，教师适当补充。温庭筠，原名岐，字飞卿，唐代温彦博之裔孙，我国唐代著名诗人、词人，是花间派的重要作家。他的诗与李商隐的诗齐名，时称温李。花间派。五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情，在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。
2.品词。仔细品味每句词的含义。（1）“梳洗罢” 问题：“梳洗罢”揭示了女子怎样的心理状态？（多媒体画面展示，下同）（“女为悦己者容”。写尽倚楼眺望前用心梳洗修饰的经过和急切盼望重逢的喜悦、激动心情。精心梳洗说明她相信爱人一定会回来，心中充满希望。）（2）“独倚望江楼”
问题：句中那一个字最能表现女子的生活状况？“倚”字如何理解？（一个“独”字，写尽女子的孤独与期盼，体现了她的孤独落寞之情。“倚”写人的娇瘦和眺望神态，生动刻画了盼望夫归的形象。）（3）“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠”
问题：前一句体现了妇人怎样的心理变化过程？后一句如何理解？
（前一句是全词情感上的大转折,与起句的欢快情绪构成比照,鲜明而强烈。从“希望是”到发现“不是”，写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。后一句写眼中所见之景，落日流水本无情,但在思妇眼里,成了多愁善感的有情者；斜阳与江水交相辉映,烘托出怅然失落的痛苦心情。“斜晖”在时间上是“梳洗罢”的延续，一天的默默等候，可见女子的痴心、执着与煎熬。）（此二句写出了女主人公失望与希望交替的过程。从晨光一直盼到夕阳，可见她的痴情、痴心。斜晖脉脉含情，江水悠悠有意，反衬出女子心中不尽的柔情与惆怅。这两句将人、事、景、情融为一体，创造出含蓄蕴藉的意境。）（4）“肠断白蘋洲”
问题：根据文意，设想“白蘋洲”是什么地方？请并简要说明理由。（“白蘋洲”理解为第一次相遇之地或最后一次分手之地均可。千帆过尽皆不是,泪流滚滚漫江洲。此句触景生情，睹物思人，令读者愁思满怀。）
3.思词。写了哪些内容（时间、景物、情感）？
内容：时间从清晨写到 黄昏；就景物而言，从楼头、千帆写到斜晖、江水，“四维立体四段式”教学模式语文教学设计
又写到白蘋洲；就人物内心情感而言，从希望到失望以至最后“肠断”的。
4.悟词。写了一个什么样的主题？
主题：本词具体描写了思妇等待丈夫归来时的动人情景，人物、景色、情感跃然纸上。全词突出了一个“独”字，生动刻画了一个盼望夫归的妇女形象，表现了她盼归不得的失望和痛苦心情。
5.拓词。假如你就是这位女子，你想对远在他乡的爱人说些什么？
学生自由说，教师展示幻灯片：你走后，我的思念化作绵延的芳草/ 追你到天涯海角/习惯了一个人独守明月/把酒寄相思/品尝泪的苦涩/习惯了一个人独倚江楼/看千帆飘过/让视线慢慢模糊/远方的爱人啊, 你可曾留意日升月落？那是我等你归来的身影啊。反馈练习：教师出示画面，学生练习背诵该词。
五、课堂小结，布置作业（约5分钟）
1、学生谈本节课的收获，教师对学生的表现进行激励性的评价。
2、教师小结：离别是无奈的，由它带来的思念与痛苦的煎熬更是让人难以承受，尽管如此，人生不可避免要遭遇或短暂或长久的离别。因此，我们要珍惜和亲人、朋友在一起的每一分钟，善待自己，关爱身边的每一个人，让幸福的阳光撒遍生活的每一个角落——让世界充满爱！
3、布置作业：
（1）请同学们将这首词改写成一首散文诗。（2）背诵、默写这首词
附板书设计：
望江南
温庭筠
倚楼
淡淡愁思
希望
斜晖
沉沉愁念
失望
悠悠
幽幽愁绪
白蘋洲
断肠愁恨
肠断
