王晓玲 分数的基本性质教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“分数的基本性质教案李”。
《分数的基本性质》教学设计
大水坑镇第二小学 王晓玲
一、教学内容：
人教实验版第十册数学《分数的基本性质》
二、学情分析：
分数的基本性质是在学生已经理解分数的意义，明确分数与除法的关系，商不变的规律等知识基础上学习的。学生是学习的主体，是知识建构的主动者。高年级学生能运用已有知识通过顺迁移探索发现新知识的规律，并运用新知解决实际问题。同时，从心理学角度上看，他们在小组合作的学习环境下，利用自主探索的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，同时多媒体辅助教学软件的运用，更易给他们直观的体验，反馈也更及时有效，因此这样的教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。
三、教学目标： [认识目标]
1、能说出分数的基本性质。
2、能说出分数基本性质与商不变性质的关系。[能力目标]
3、会通过操作发现分数的分子分母扩大缩小的规律，并推导出基本性质。
4、会运用分数的基本性质解决数学问题。[情感目标]
5、培养学生自主探究、合作学习、创新思维的能力。
6、让学生在学习过程中养成互相帮助,团结协作的良好品德。
7、通过知识间的内在联系,渗透辩证唯物主义思想
四、教学内容及重点、难点分析
教学重点、难点：分数基本性质的推导，运用性质解决问题 解决措施：动手操作、自主探索、合作交流。
五、教学准备：
多媒体电脑及相关软件；大小不等的圆形纸片、剪刀、水彩笔等。
六、教学策略及教法设计
《数学课程标准》指出：数学学习内容应当“有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”、“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”、“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式、教学方式呢？
本节课的思路是：
1、为学生提供一个合作探究的平台。把学生分成每组4 人的学习小组若干组，每组利用长方形纸片、剪刀等学具，让每个学习小组共同完成把长方形纸片平均分成2份、4份、8份等，找出分数的分子分母扩大缩小的规律，推导出分数的基本性质，从而经历知识的形成过程。
2、引导学生在认知矛盾中去思考、探究、发现、解决问题。
3、充分发挥多媒体直观、具动感、易交流的优势，更好地突破教学重、难点，同时为学生提供了一个学习交流的舞台。
七、教学媒体设计
本课件在设计和使用时力求体现各教学媒体组合整体优化的原则，并考虑学生年龄特点、心理特点及教材的特点，以达到提高课堂教学效率和学生素质的目的，并做到图文并茂、声像结合、交互灵活。
教学中，多媒体辅助手段贯穿始终，始终吸引住学生的注意力并在视觉、听觉上给学生一个直观的感受，尤其是重点、难点突破上给学生形象直观的帮助。使学生在教师和课件提供的指导下进行主动学习，从而培养学生的独立思考能力和自主探索的学习能力。同时，教师可根据学生在课堂上的学习情况，适当调整教学方案，顺着学生的思路灵活地运用课件进行教学。
八、教学过程：
（一）故事引人，揭示课题。
1、教师讲故事（课件出示图片）。
有位老爷爷把一块地分给三个儿子。老大分到了这块地的1/3，老二分到了这块地的2/6。老三分到了这块的3/9。老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈的笑了起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵。
讨论：你知道，阿凡提为什么会笑吗？他对三兄弟讲了哪些话？
引导：聪明的阿凡提是讲了什么话的呢？同学们想知道吗？学习了“分数的基本性质”就清楚了。（板书课题）
设计意图：[一上课，先听讲一段故事，学生非常乐意，并会立即被吸引。思考故事当中提出的问题，学生自然兴趣浓厚。通过故事设疑，激起了学生探求新知的欲望。]
2、口答：
（1）12÷3=（2）（12×3）÷（3×3）=（3）（12÷10）÷（3÷10）= 提问：大家回忆一下.这是我们学习过的一个什么性质呢?
3、你能把“1÷2”这个除法算式改写成分数形式吗？
回忆：分数与除法的关系
（二）合作探究 学习新知。
1、动手操作：利用学具，小组合作学习探讨。
每人拿出三张同样大的正方形纸分别折出1/
2、2/
4、4/8，再涂上颜色。提示：折痕最后能用笔描一描。比一比：你发现了什么？ ① 四人小组分工合作
② 观察这三个分数什么变了？什么没变？ ③ 那它的分子分母发生了怎样的变化呢？
A、从左往右看，是按照什么规律变化的？ B、从右往左看，又是按照什么规律变化的？
让学生带着上面的思考题，看一看，想一想，议一议，再翻开教科书看看书上是怎么说的。
2、集体讨论，归纳性质。
（1）从左往右看，分子、分母是怎么变化的？引导学生回答出：把1/2的分子、分母都乘以2，就得到2/4。原来把单位“1”平均分成2份，表示这样的1份，现在把分的份数和表示份数都扩大2倍，就得到2/4。
（2）引导口述：1/2的分子、分母都乘以2，得到2/4，分数的大小不变。
（3）2/4=4/8中，分子、分母的变化规律怎样？几名学生回答后，要求学生试着归纳变化规律：分数的分子和分母同时乘相同的数，分数的大小不变。
（板书：同时乘相同的数）
（4）从右往左看，分数的分子和分母又是按照什么规律变化的？通过分析比较每组分数的分子和分母，得出：分数的分子和分母同时除以相同的数，分数的大小不变。
（板书： 都除以）
（5）引导思考：都乘、都除以两个“都”字，去掉一个怎么改？（去掉第二“都”字，换成“或者”）再对照教科书中的分数基本性质，让学生说出少了什么？（少了“零除外”）讨论：为什么性质中要规定“零除外”？（板书： 零除外）
（6）齐读分数的基本性质。先让学生找出性质中关键的字、词，如“都”、“相同的数”、“零除外”等。然后要求关键的字词要重读。师生共同读出黑板上板书的分数基本性质。
设计意图：[ 新知识力求让学生主动探索，逐步获取。分析三组相等的分数为学生探索新知提供材料，出示的思考题是学生探求新知、独立思考的指南，教师环紧扣的提问以及引导学生逐步展开的充分的讨论，帮助学生一步步走向结论。]
（三）多层练习，巩固深化（课件出示）。
1、填上合适的数，说说你填写的根据
2、分数基本性质与学过的什么知识有联系？ 自学例2，巩固新知。
3、判断。（手势表示，并说明理由。）
（1）分数的分子、分母都乘以或除以相同的数，分数的大小不变。（）
（2）把的分子缩小5倍，分母也同时缩小5倍，分数的大小不变。（）
（3）的分子乘以3，分母除以3，分数的大小不变。（）
4、请帮小熊和小山羊找回大小相等的分数。（分别找出与、相等的数）小熊手持
5、发散选做题
（1）与1/2相等的分数有多少个？想象一下把手中正方形的纸无限地平分下去，可得到多少个与相等的分数？
（2）1/5和下面哪一个数大一些，你能讲出判断的依据吗？
1/10 2/10 3/15 4/5 4/20 设计意图： [ 练习设计由易到难，由浅入深，既巩固新知，又发展思维，其间还自然地渗透思想品德教育。]
（四）前后呼应，解决导课故事的疑问
思考：
1、1/3与2/6相等吗？你能用所学的规律分析吗？
2、你能不能用折纸的方法，来证明1/3与2/6相等？
3、你还能折出与1/3和2/6相等的分数？还能折出几个？
4、阿凡提到底说了什么呢？
设计意图：[有助于学生进一步理解分数的分子和分母变化的规律，从而分数的基本性质在学生头脑中逐渐清晰起来。前后呼应，帮助老爷爷解决问题，做聪明的阿凡提]
（五）课堂小结谈收获。
（六）课堂作业。
练习十四：第一、三、四题。
（七）板书设计：
分数的基本性质
分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。
《分数的基本性质》
教学设计
作品类别：
教学设计
作者单位： 大水坑二小
作者姓名：
王晓玲
