杨静 第7课英国君主立宪制的建立教学设计及反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“君主立宪制的英国教案”。
教学设计：高中历史人教版必修一第三单元
第7课：英国君主立宪制的建立
滁州市全椒中学 杨静
[课标要求] 了解《权利法案》制定和责任制内阁形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。[设计思路 ] 由于高二文科生对本课基础知识都已有认识, 为了避免简单的重复和激发学生学习兴趣，我对知识进行了重新整合, 创设了新的教学情境即在威斯特敏斯特宫后来被称为议会大厦的大厦内，发生了一系列事件，使得权力在不断发生着转移，权力转移的过程就是君主立宪制形成发展的过程，建立教师点拨、诱思，学生合作、探究的模式，教学中不必面面俱到，围绕《权利法案》和责任制内阁两大重点内容,注意做到详略得当,重点突出;同时注意注重“论从史出” ,通过材料或学生对历史的感知得出结论。
现在的教学改革，一个突出的特点就是教学方式的转变。运用网络技术进行教学，已经成为现代信息传播技术对教学改革的一大促动。运用网络进行历史教学，不仅可以拓展学生的知识面，发展学生的多种能力，同时有助于学生心理的健康发展，有利于促进传统师生关系的转变，有利于教学水平的提高和学生学习素养的提高。
[教材分析] 第三单元是以英、法、美、德四国资产阶级民主政治的确立和发展为主线，展示了近代西方政治文明发展的进程。本节是本单元开篇第一课,是对第二单元古希腊罗马民主法制精神的继承和发展。同时也为第三单元后面两课美法德代议制民主的建立奠定基础。本课从光荣革命和议会权力的确立、责任制内阁的形成三个方面来阐述，实际也就是讲的英国君主立宪制的建立到发展的过程。
[技术分析] 本课应用的网络技术主要包括：1．网上搜索。结合教学内容和重点，选定关键词，利用网络技术强大的搜索功能，进行和历史教学有关的内容搜索。2．网上参观。向学生提供有关的网站或网页，引导学生进行网上浏览，近距离观察历史文物和历史场景，了解真实的历史原貌。3．网上阅读。根据教学的具体内容，利用互联网的功能，找到相关的历史资料，进行在线阅读。4．网上讨论。这是把网络的交流功能引入学习讨论的方式。利用班班通的聊天室组织学生围绕有关的学习主题，以发贴和跟贴的方式开展网上讨论。5．网上答疑。教师利用班班通平台对学生进行答疑，或者学生进行个别指导和辅导。6．网上展示。利用网络实现课堂教学。
[学情分析] 优点：高二文科生思维活跃个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力，而且通过高一的学习，对本课基础知识都已有认识。班级已有班班通平台，学生可在手机、ipad或微机上及时与老师互动。
不足；高一时学生对本课内容学习不够深入，对其认识较为表面和肤浅。英国君主立宪制内容比较抽象，距离学生生活较为遥远，学生理解起来不太容易。设计理念：创建问题情境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，利用信息技术手段提高学生历史思维能力。
[教学目标]
1、知识与能力： 掌握“光荣革命”、《权利法案》和责任制内阁形成等基本史实。理解英国君主立宪制的特点。通过阅读等途径获取历史信息的能力。
2、过程与方法：
注意情境再现，分析材料。对相关材料进行分析、比较、归纳、概括。探究学习，发现问题，积极探索解决问题的途径。
3、情感态度与价值观：
认识民主与专制斗争的复杂性与曲折性；培养历史唯物主义的世界观，理解和尊重人类文化的统一性和多样性；进一步树立开放的世界意识。[教学重难点] 教学重点：对英国君主立宪制度的确立及特点
教学难点：英国的君主立宪制特点。[教学过程] ★新课导入:由英国的议会大厦今夕图片对比导入
今天这节课,我们就从一座大厦变迁说起。大厦的变迁的过程就是君主立宪制确立的过程，而君主立宪制确立的过程就是王权与议会斗争的过程，而这一切都发生在大厦里。★讲授新课
一.国王的大厦
【场景一】: 多媒体展示 1215年国王在大厦里签署> 的场景——全班分组讨论，由一二组分析后向全班通过班班通平台展示材料的主旨。
材料一：13世纪初，约翰王用恐吓和暴力的手段向贵族征税、征兵，愤怒的英国贵族和市民在1215年联合起兵，迫使约翰王签署了一个限制王权的政治文件《大宪章》。一个看似寻常的事件，竟然在英国就形成了一个不可践踏的历史传统、不可摒弃的政治遗产、不可逾越的政治原则。
——蒋孟引主编《英国史·诺曼征服和封建制度的发展》
(设计目的:以信息技术展示材料，让学生清楚的认识到1215年国王在大厦里签署>使得王权开始受到限制。)【场景二】: 多媒体展示斯图亚特王朝统治时期国王于1640年在国王的大厦里召开议会的场景以及查理一世在大厦前的广场上被杀的场景。（设计目的：让学生了解英国资产阶级革命的相关史实，知道资产阶级革命过程的艰难曲折），以及认识到在英国民主政治建立的过程中，新旧势力不断妥协，不断推动变革。培养史论结合,论从史出的思维。）
【场景三】: 多媒体展示光荣革命后双王在大厦里登基的场景 1.请同学们思考并回答：英国资产阶级革命是要推翻英国的君主专制制度，但是为什么杀了一个王之后，又迎立两个王？
平台上集体总结归纳:这是由于英国资产阶级的实力决定的，工场手工业早期，资产阶级实力有限，不得不与封建势力妥协。
2.问：为什么这场不流血的宫廷政变被称为光荣革命？
要求：每位同学分析后在平台展示自己的结论，选出代表性的意见，进行展示。全班同学在平台反馈对这些意见的看法。
二、议会的大厦
【场景四】在大厦里议会通过了旨在限制王权的《权利法案》。小组探究——第三四小组回答问题：《权利法案》的规定限制了国王的哪些权利，又保障了议会的哪些权利？
在全班讨论基础上用PPT图示总结:《权利法案》通过明确的法律条文限制了王权，确立了法在君上，否定了君权神授，另一方面确保和扩大了议会的权力，议会具有立法权以及监督政府、财政等权力，议会的权力开始日益超过了国王权力。王的大厦开始变为议会的大厦。
（设计目的：以信息技术展示材料，设疑诱思，教师点拨，深化认识。）【场景五】：责任内阁制
平台展示1721年沃波尔在大厦里召开内阁会议的图片和相关资料：1721年担任财政大臣的下院多数党领袖沃波尔经常主持内阁会议，18世纪早期英国责任制内阁逐渐形成。
材料四：18世纪中叶，一位英国内阁成员在议会发言中说：“诸位都知道媾和与开战的权力是由国王掌握的„„我们的宪法始终表明，国王在决定和平与战争时有权利让议会参与，也有权利不让议会参与。没有哪位明智的国王真的会冒险不让议会参与。” 小组探究问题：“没有哪位明智的国王真的会冒险不让议会参与。”这说明国王事实上有没有这个权利？
材料五：内阁（cabinet）的起源
13世纪--------咨询机构（国王主持，控制）
1689-1721----非法定机构（国王召集，提出政见）1721----法定机构（首相召集，议会下院多数支持）集体讨论分析：内阁会议由国王召开到由首相召集。即有国王领导内阁到由首相领导内阁，反映了大厦内行政权的转移，由国王转移到内阁，这意味着大厦的主人也发生了变更。
（设计目的：以信息技术创设趣味情景，设疑诱思，教师点拨，深化认识。）
三、历史的大厦
【场景六】大厦里1832年议会选举改革——展示今夕大厦的对比 以前的大厦，维多利亚塔是其主要的标志，现在的大厦，大本钟是它的主要标志。伴随着大厦外观的变化，大厦里的权力也不断发生着转移。大厦变迁的过程就是英国君主立宪制发展的过程，英国民主政治的大厦不断完善。
（设计目的：以信息技术创设趣味情景，设疑诱思，教师点拨，深化认识。）过渡：英国民主政治的大厦，这座历史的大厦到底是什么，它又有何特点呢？ 全班分析
1、君主立宪制度的概念：
2.分析特点：展示材料六：“英国议会改革 ” 1832、1867年、1884年、1918年、1928年共五次议会改革，21岁以上不分种族、性别、社会地位、职业，所有成年公民普选权实现。小组合作探究： 1.议会改革使得选民的范围产生了怎样的变化？ 2.英国的政治民主化进程呈现出什么特点？
【价值观提升】英国民主政治的意义以及对别国构建民主大厦的启示
（1）方式：逐步完善
（2）态度：坚持变革
（3）基础：社会进步
（4）动力：人民斗争
【本课小结】
本课以一座大厦的变迁为主线，通过大厦内的权力不断转移的过程来了解君主立宪制确立发展的过程。以君主立宪制为特征的英国代议制度的确立和发展，为英国资本主义的发展提供了有力保障。【板书设计】
一、国王的大厦 1.> 2.英国资产阶级革命 3.光荣革命
二、议会大厦 1.《权利法案》 2.责任内阁制
3.1832年议会改革
三、历史的大厦
1.概念：君主立宪政体 2.特点：
（1）渐进的民主（2）三制合一
【作业布置】：班班通平台即时测试第1（7）部分。【课后反思】
本课教学设计以信息技术创设新的情境，即用英国议会大厦内发生了一系列历史事件，导致了大厦里权力的变迁，来学习英国君主立宪制的确立和发展。教学中重视分析，归纳，概括，以提高学生从描述历史到阐释历史的能力。从课堂教学效果来看，教学目标基本达到，但是因为重视学生能力的提升，也忽视了基础知识的学习和情感态度价值观的培养。
