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曹刿论战教学设计案例
（北师版八年级语文教材下册第六单元第12课）
山东省郓城县五界初级中学
季明朕
教学目标：
1.知识与技能：⑴识记作家、作品的文学常识
⑵积累文言字词。
2.过程与方法：⑴探究对话描写对于表现人物性格的作用。
⑵合作探究鲁国胜利的原因。
3.情感、态度与价值感：学习曹刿“国家有难，匹夫有责”的精神，培养热爱祖国的感情。
教学重点：理清行文思路，背诵课文，体会课文剪裁得当的叙事特点。
教学难点：理解曹刿论战的论在本文是如何体现的。
教学方法：诵读法 教师引导点拨 学生分析归纳、自主探究、合作交流讨论
教具准备：多媒体
一、导入新课
国家兴亡，匹夫有责，作为一名新时代的青少年，假如国家有难时，你会一什么样的行动来报效祖国呢？杀敌报国，战死沙场，还是以智慧的较量不战而屈人之兵呢？今天我们就一起来学习一篇反映长勺之战的文章《曹刿论战》吧，见识一下平民英雄曹刿怎样运筹帷幄之中，决胜千里之外的。（板书“曹刿论战”）
二、背景介绍
《左传》的文学常识和战争的背景
三、朗读课文，疏通文意
１、播放课文录音，学生听读，用笔标注生字字音。
２、教师利用多媒体出示重点字字音，提示学生引起注意。
3、学生齐读课文，教师根据朗读情况纠正浯调。（用多媒体打出例句）
肉食者谋之，又何间焉？（读出反对的意味）
小惠未褊，民弗从也。（读出否定的意味）
忠之属也，可以一战。（读出肯定的意味）
夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。（语调应舒缓、深沉，读出议论的语气）
夫大国，难测也，惧有伏焉。（有解说的意味，语调应低缓）4.分角色朗读课文
四，我是小小翻译家
学生大声读课文，结合工具书和书下注释，扫除词语障碍，疏通文句，并勾画出难词难句，然后分组讨论交流时解 1 决。
1、教师利用多媒体出示练习，明确重点词语：
⑴ 肉食者谋之，又何间焉（参与）⑵ 肉食者鄙（目光短浅）⑶ 衣食所安，弗敢专也（独自占有）⑷ 小惠未徧（通“遍”普遍、遍及）
⑸ 小信未孚，神弗福也（赐福，保佑）⑹ 公将鼓之（击鼓）
2、选几位同学概述课文大意。（先让学生自主分析，学生回答后教师明确答案）
明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。蓸刿请见庄公，询问备战情况，并随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。
3、引导学生再次朗读课文，争取当堂背下来，在背诵的过程中让学生回到整体上进一步感知课文内容。
五．大话课文
1.分组讨论课文详略。
2.用句式，我从课文„„看出一个„„的曹刿。我从课文„„看出一个„„的鲁庄公
曹刿：课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。爱国，有政治远见，谨慎冷静，有卓越的军事指挥才能和过人的谋略。曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能和谨慎冷静的性格；曹刿论战，表现他过人的谋略。
庄公：政治平庸，军事无知；但战前作风民主，集思广益，愿接见还是一个平民的曹刿的求见并采纳其民本思想；战中知人善任，大胆放权；战后不耻下问，虚心求教，是一位难得的开明君主。
六。穿越时空
课本剧表演，假如你就是那爱国，有政治远见，谨慎冷静，有卓越的军事指挥才能的曹刿，你会怎样表演？假如你就是那政治平庸，军事无知；但战前作风民主，集思广益的鲁庄公，你会怎样表演？ 秀出你的精彩。
七、课堂小结
本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点，语言简练，情节详略得当，充分代表了《左传》的艺术成就，是《左传》中的名篇。学生自由发言，谈论学习本文后的收获。教师从情感态度价值观等方面加以引导，让学生了解人心向背的重要性，鼓励学生们在生活中要善于运用智慧解决问题。
九、布置作业
学了本文后，曹刿的英雄形象以及他的思想都给我们留下了深刻的印象。你对此有何感受，或者从中得到什么启示，请谈一谈吧。要求：题目自拟，300字左右。
教学反思：
1、从整个教学过程来看，真正体现了学生自主、合作、探究的学习方式。课文的朗读、翻译和分析基本上都是由学生完成的，教师只是做了相应的一点点拨，充分地锻炼了学生的能力。
2、为了消除学生机械翻译的枯燥感，并让学生从课文中学到更多的知识。教学过程中没有采用逐句翻译的传统方式，而是采用朗读、学生自主、合作、探究的学习方式等形式从整体上去把握课文。
3、学习语文知识绝不能仅限于课文，还要从课文中升华，培养学生的爱国情感。
