教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“叮铃铃教学设计”。
《老人与海鸥》教学设计
水子片区寄宿制学校
拥中志玛
一、教学目标
1．学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。2.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
二、教学重难点
重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。难点：抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。
三、教具准备
图片视频、白板课件。
四、教学过程
一、图片导入，激趣揭题。（四分钟）
（展示老人喂海鸥的图片）
师：孩子们看到这个衣着朴素的老人了吗？他就是被称为就海鸥老人的吴庆恒。请大家闭上双眼用心聆听一段真实的故事。十年前的一次偶遇，孤身一人的吴庆恒与海鸥结下了不解之缘。老人每月的工资只有308元，他把自己大半的积蓄都奉献给了海鸥。为了给海鸥买食，他舍不得花一毛钱的公交车费，每天步行20几里路来到翠湖旁给海鸥喂食。他给海鸥喂的饼干一斤就是4元多，一买就要买上好几斤。而给自己最大的奢侈品就是两毛钱的一包的金沙江香烟。十多年，日复一日，年复一年。老人默默地守候着如同他孩子般海鸥们，直到他生命的结束。今天我们就到昆明的翠湖河畔去一起聆听老人与海鸥之间的那一份感动。，孩子们睁开你们的双眼，齐读课题。（放大镜显示课题）
生：老人与海鸥
二、默读课文，理清层次。（十分钟）
师：从课题当中，我们可以知道故事的主角分别是：板书（老人、海鸥）生：老人与海鸥
师：同学们，请大家翻开语文课本书114页。根据大屏幕展示的相关要求快速默读，想一想文章在叙述老人和海鸥的故事当中哪个画面给你的印象最深？（课件展示目标：
一、快速默读课文。
二、批注自己的感受。
三、批注好以后，组内分享交流。）（三分钟）
师：好，谁来说一说哪个画面给你的印象最深。
生1：“ 海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧（zé）啧……”海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。
太阳偏西，老人的塑料袋空了。“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇（diān）池里，可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。
师：这段话老人在干什么？ 生：老人谈论海鸥。师：板书谈
师：哪些事情还给你留下了深刻的印象。师：你能用自己的话概括吗？ 引出唤、喂、念
师：在这两个画面中让你最意想不到的是哪个画面？一起说。生：念
师：海鸥念老人。
三．品读课文，深化理解。{海鸥念老人部分}（十五分钟）师：请同学继续默读课文，在老人的遗像前究竟发生了哪些意想不到的事，请你用横线勾画下来）开始。（五分钟
课件展示阅读目标
阅读要求：
一． 用自己喜欢的方式阅读。
二． 在勾画的句子旁做好批注，写上自己的理解及感受。三． 勾画完以后，组内分享讨论交流感悟。）
师：谁来说一说你勾画的句子？请你（指名读）准备课件（四个意想不到，隐藏）
生：意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。
（针对学生的读法及时给予指导。师：老师打断一下。这是在读书，读者要打动听众，就要用心去读。来，重新再读一遍。）
师：接下来，你又找到了什么？（指名）
生：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
师：这一句话当中有一个词的意思是恭敬地看，大家知道知道是哪个词吗？
生：瞻仰
师：对什么人用瞻仰。生：长辈、亲人。
师：瞻仰通常表示对已故人的怀着崇敬地看。
师：海鸥把老人当做了自己的亲人和长辈，然而当海鸥们发现如同亲人的老人已经离开了人世，会有什么感受？
生：伤心、难过。生：舍不得。
师：说得多好，正因为有了难过伤心舍不得，海鸥才会急速扇动翅膀、轮流飞到老人的遗像前。请大家一起继续这种舍不得读出来。
生（齐）：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
师：接着你勾画的第三处是什么？
生：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋（xuán）涡（wō）中脱出身来。（课件展示）
师：同学们看一下你，这句话中作者几次写到了扑？换成扇行不行？
师：扑好在哪里？
生1：是一种急速的力量；生2：表达难舍难分 师：将扑换成扇合适吗？为什么？ 生：不合适。或者沉默。师：扑时候的心情是怎样的？ 生：急切的。
师：当海鸥们意识到老人已经离世，他们感到了无奈悲痛。又急切地想要把老人的遗像留下。老师来给大家读一下。
海鸥们像、、、、、师：除了我们勾画的这三句意想不到，还有让你意想不到的吗？指名读
生：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
师：这句话当中有一个词的意思是严肃地站立，一动不动。你们知道是哪个词吗？
生：肃立不动。
师：谁来表演一下肃立不动。
师：当五星红旗冉冉升起的时候，人们肃立不动地望着五星红旗，这是人们要表达人们怎样的感受； 生：崇敬。
师：是的，海鸥也是一样，他们把老人当成了长辈，对老人充满了什么？生：敬重。
师：在这些意想不到的当中，出现了几次鸣叫？ 生：两次
师：大家听过海鸥的鸣叫声吗？ 生：
1、听过。
2、没听过
师：大家闭上眼听一下海鸥的鸣叫声，联系上下文想象一下海鸥们可能在探讨什么话题。他们可能会说些什么。
生：自由答
这是多么令人意想不到啊，同学们看到这样四幅画面，你觉得这个念还可以换成什么？指名回答
生1：爱。生2：思
师：说说你的理由。怎么想怎么说 生回答，师及时给予点评。
师：因为老人爱海鸥，所以海鸥也同样爱老人。同学们当海鸥看到老人的遗像表现出这一系列意想不到的情景，那是要表达心中无限的爱。这是一种不忍不舍，更是不愿。可是今天代替老人再次来到翠湖畔的只有这一张无声的照片。当我们把老人的遗像放在翠湖边的时候，意想不到的事发生了。我请你读这句话。（配乐
展示字幕）
生：意想不到的事发生了、、师：看到这一幕，我们惊呆了，赶忙为海鸥让出一片空地。谁来读第二句。生：海鸥们急速、、、、师：老人默默的注视着这些与他相伴了多少冬日的儿女，谁来读第三句？
生：过了一会儿、、师：当我们不得不收起遗像的时候，一起读 生（齐）：海鸥们、、师：此时此刻，看到这样一些画面，你有什么问题要问？ 生：自由答
师：看到这样的情景，你有什么样的疑虑。生:自由答。
四、深入课文，深化感情。{老人喂海鸥}（十三分钟）师：同学们，要想了解这些问题的答案。我们需要走到老人的生前去看一看。请同学们根据大屏幕展示的相关要求大声朗读第三自然段，看一看老人在喂海鸥时与其他人有什么不一样的地方，把关键的词语勾画下来。（展示要求：
1、大声诵读、勾画关键词、批注自己的见解、批注好后组内讨论。）（三分钟）
师：谁来说一说你勾画的词是什么？ 生：自由答。师：点评。
师：同学们，课文当中有一处描写老人生活简朴的句子。你找到了吗？指名读。
生：他背已经驼了、、师：这段话当中几次写到褪色？看出？ 生：三次。自由答。师：是啊，这是一个为海鸥宁愿让自己生活简朴的老人。我们来玩接句子的游戏，一起来读出那份浓浓的爱、生：老人把饼干丁、、、（课件展示）师：这时候海鸥听到呼唤声。接着： 生：立刻便有、、师：老人顺着栏杆 生：边走边放 师：海鸥依他的节奏 生：起起落落 师：排成一片 生：翻飞的白色 师：飞成一篇 生：有声有色的乐谱
师：（展示唤海鸥的段落）同学们默读一下这两段文字，这一段主要写了什么？
生：老人给海鸥们起名字，老人在呼唤海鸥。生：给每个海鸥起了名字。
师：给海鸥起名字说明了老人把海鸥当成了自己的什么？ 生：孩子。
师总：是啊，老人把海鸥当成了自己的孩子，他用自己的真心构筑起了人与动物之间的真情，用自己的善良谱写着爱的旋律。而海鸥也感受到了这份爱把老人当成了自己的亲人。这份人与动物之间浓浓的感情感动着你我。生活当中表现人与动物间真情的实例数不胜数。相信你们身上肯定也有很多故事，那么下课后在同学间交流，然后用你细腻的笔尖写出那份感动吧。
师：你们可以去看一下
影视频：《忠犬八公》
《神犬奇兵》 课外读物：文章：军犬黑子。小说：《藏獒》
