番茄太阳教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“番茄太阳教案”。
《番茄太阳》教学设计
江苏省连云港师专一附小教育集团龙河校区 郭楠
文本解读：
《番茄太阳》是苏教版国标本四年级下册的一篇课文，以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了我心里，让我感受到了温暖。
课文可以分为三部分，先交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜；接着讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。最后讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。
细读课文，我们不难发现推动故事情节发展的有两条线索，也跟随着两个角色：明线的盲童明明和暗线的“我”。文中的“我”是一个腿有残疾的人，自然会在生活中遇到各种各样正常人所难以想到的困难，这一切曾让我的“心情灰暗无比”。然而，一段经历却让我的心中升起了一轮“番茄太阳”，也彻底改变了我对人生的态度——人生该是多么美好呀！而课文中的另一主人公，一个天生的盲童，虽处逆境，却纯洁天真，笑声不断。为什么会这样呢，细细探究文本我们就会发现其中原因。
一、父母对孩子的爱，温暖着我1．‚那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说：‘这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑点；番茄很好看，圆圆的……’小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。‛
2．‚明明的爸爸挑了一个大大的番茄放在明明手上，说：‘太阳就是这样的，你摸摸看。’‛
每个家庭都希望有一个健康可爱的孩子，这是他们共同的小太阳。然而，明明的父母是不幸的，他们的孩子一生下来，竟然双目失眠。为了孩子的眼睛，他们操劳忙碌，可对明明呢，他们把痛苦和焦虑放在内心，他们没有表示出半丝的遗憾，用爱心呵护着明明，明明幼小的心灵里没有为自己是残疾人而自卑，一点点小小的“成就”，都会让她格格地笑。
二、明明对生活的爱，感染着我1．‚夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。‛ 2．‚明明一面用手摸一面笑：‘真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。’明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。‛
3．‚日子过得很快。明明像小屋里的光线，带给我许多快乐。她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨什么形状……‛
读读课文，我们可以发现：文中有5处提到了明明的笑脸。明明是小孩，她的心中不乏对未知世界的渴望，她一个个问题，一个个美好的想象正是一个孩子天性的展示。对生活的爱，让明明与笑声相伴。也这份爱也感染着我。
三、人与人之间的爱，传递给我1．‚每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。‛ 2．‚看着她的笑脸，觉得那就是最美的‘番茄太阳’。‛
3．‚那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。如同一轮红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。‛
快乐是可以感染别人，并传递给对方的。明明就用自己的笑声和真诚感染了一个可以说同病相怜的成年人。
读着上面的文字，我们分明地感受到一颗冰冷坚硬的心在慢慢地变软变热。而这一切的一切，都是明明的功劳，或许是明明让我敢于面对生活的艰难，或许是明明让我在逆境中仍能从容面对，或许„„明明也应该是快乐的，她的失明得到了别人的关爱——一个好心人为她捐献了眼角膜，而她又将这种“爱”传递给了我。
明明的快乐笑声，快乐笑脸，爱心，成了作者心中的一轮温暖的“番茄太阳”！这是一篇非常感人的文章，字里行间充满着情，因此，在教学时，要以读为主线，紧紧抓住描写盲童明明“笑”的重点词句进行朗读感悟，感受明明笑声中的乐观，话语中的爱心，品味“番茄太阳”的意象之美，感悟文章的人文内涵，最终让学生积累语言，获得启迪。
教学设计: 教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文,学会抓住重点段落、词句感悟理解。2．体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。教学准备：多媒体课件 教学安排：第二课时 教学过程：
一、复习导入 1．听写词语
盲童 天使 清脆 蔬菜 捐献 忙碌 2．想一想，通过课文的初读，你有哪些感受？
【反思：通过对上节课知识的回顾，学生既扎实地掌握了字词，又对课文有了一个整体的回忆，从而轻松地进入文本的学习】
二、品读“我”的前后情感变化
这是一篇非常感人的文章，读这样的文章，我们要学会和作者对话，这篇文章的作者，叫卫宣利，（板书：卫宣利），她是一位女作家，我们读她的这篇文章，一边读，一边就好像跟她对话一样。我们要读明白，她在跟我们说些什么，更要明白她在说话的时候，心情是怎样的，她的感情，有什么变化？
1.指名读第一自然段，思考：卫宣利阿姨在第一自然段里告诉你什么了？（板书）灰暗无比 2．指导朗读
3．请你再轻声地读读课文的最后一个自然段，体会一下作者到了课文最后是什么心情？
板书（温暖）
【反思：“作者胸有境，入境使与亲。”学生在于文本对话的活动中，限于学习水平，生活阅历，往往容易停留在感受、感知的层面上。教师抓住这一点及时补充、搭桥，使学生的感知走向深刻，更好地理解文本，效果非常好】
三、合作探究：“我”情感变化的原因
是什么原因让作者的心情发生了这么大的变化呢？请同学们自读课文的2到16小节，边读边体会。
友情提示：
1．轻声读课文，画出描写明明笑的语句
2．联系上下文，或是自己的生活体验，想一想能从明明的笑中品味出什么？3．小组交流 4．班级交流：
（一）交流画出的句子（课件出示）
每次从菜场经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。
小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
明明一面用手摸一面笑：真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。‛明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
看着她的笑脸，觉得那就是最美的‚番茄太阳‛。
(二)联系上下文，或是自己的生活体验，想一想能从明明的笑中品味出什么？（注意交流的时候，要先读一读，然后谈谈自己的体会，其他同学有不同意见可以补充。）
(三)指导朗读
(四)齐读。（听得出明明的笑已感染了我们，同样也感染着作者，我们一起再来读读明明的笑。）
(五)温暖我的，仅仅只是明明的笑吗？还有什么？请同学们仔细读读课文的最后四个自然段找一找。
1.出示：
要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说：‚阿姨，你过来，我和你说句话。‛我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。
这是明明做手术走的时候对“我”说的话，请同学们多读几遍，除了善良，你还读出了什么？
2.交流反馈。（爱心、感恩的心„„）板书：爱 3.指导朗读
是呀，是爱孕育了这美丽的笑。我们来看最后一节：那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。虽然还是孤身一人，还是这栋灰色的旧楼房，生活还是很艰难，但红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中温暖着我的心。
那你理解了“番茄太阳”吗？（交流）
【反思：深读细读课文有一个关键问题，即是找到阅读的切入口。教者在学生初读感知的基础上，再去联系全文，感受、品味一个“笑”字，由“笑”字生发开来，理解了正因为有了爱才有了快乐，这是一个由表及里逐步深入的阅读过程，是一个较为理想的阅读过程。】
四、链接博客，迁移练习
是啊，难怪作者用“番茄太阳”为题。作者的心情，由灰暗无比到温暖 明明对作者的影响很大，从此，卫宣利阿姨也开始阳光起来。
1.链接博客（她的文字里没有了灰色，没有了绝望，有的是对生活的满满的珍惜、珍爱、感动、和感恩 她被读者称为“是一个用心歌唱、呼唤着爱的天使！”）2．迁移练习：学完了《番茄太阳》你想对明明、卫宣利阿姨、或者想对自己说点什么吗？
【反思：适当拓展教学内容既有利于学生开阔视野，又能加深对文本的理解，老师的对卫宣利博客的链接，扩大了学生的信息，进行大语文的拓展，迁移练习，让学生有了一个学习之后需要表达的平台，达到了学进去，展开来的效果。】
