《从百草园到三味书屋》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“从百草园到三味书屋学”。
《从百草园到三味书屋》教案
【教学目标】
1.积累词语，掌握生字、词的读音，字形及词义，并学会运用。2.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法和准确运用动词叙述事件的方法，培养学生的观察能力和表达能力。
3.体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，感受鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由的情怀。
【教学重难点】
1.重点：引导学生学习课文对景物的准确描摹，对动作的准确表达及写作思路的条理性。2.难点：引导学生把握文章的主题思想是本课的教学难点。【课时安排】
2课时 【教学过程】
第一课时
一、图片导入
同学们，你们知道这是谁吗？有谁能给同学们介绍一下鲁迅？
（投影）鲁迅简介(1881～1936)：本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。“朝花”，即清晨的鲜花，指鲁迅青少年时的事；“夕拾”，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来，借以慰藉。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。
二、整体感知
1.听录音，正音正字：
确凿(záo)菜畦(qí)斑蝥(máo)人头攒(cuán)动 攒（zǎn）钱 敛(liǎn)脑髓(suǐ)秕(bǐ)谷 蝉蜕(tuì)书塾(shú)宿儒(rú)半宿（xiǔ）星宿（xiù）倜(tì)傥(tǎng)拗（ǎo）断 拗（ào）口 执拗（niù）荚（jiá）豁（huî）达 豁（huō）口 2.掌握下列词语的词义
确凿：确实无误。菜畦：菜地。
缠络：缠绕。
鉴赏：鉴定和欣赏（艺术品、文物等 答礼：还礼。倜傥：洒脱大方。
人迹罕至：很少有人来到。方正：行为、品性正直无邪。人声鼎沸：人生喧嚷嘈杂，好像鼎里的水沸腾起来一样（设计说明：以上两部分内容均为检查学生预习的情况）
三、精读赏析
1.从题目中能得到哪些信息？
明确：全文分两部分
第一部分（从开头到“来不及走到中间去”）写百草园的生活。第二部分（从“出门向东”到完）写三味书屋情形。
那么两部分的过渡段在哪里呢？ 明确：第9段是过渡段
2.齐读第一部分，请学生说说初读后的感受
3.这一部分是从哪几个方面体现百草园是“我”的乐园的？
明确：从乐景、乐闻、乐事三个方面体现的。4.探究质疑：
（1）第1自然段的作用是什么？第1自然段说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这句话矛盾吗？
明确第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，已经隔了多年，印象淡薄，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，对“我”而言，百草园中的景、物、事却好看、好听、好吃、好玩，充满着诱惑和吸引力，一切都那么新奇有趣，儿童无拘无束的天性在这里得到自由发展，对于周围世界的探求欲和好奇心得到了满足，因此，“那时却是我的乐园”。所以不矛盾。
（2）作者是怎样描写百草园的景物的？（乐景）讨论后归纳：
A.从句式上看，用“不心说„„也不心说„„单是„„”为的是突出强调下面“单是”的内容。
B.从观察的角度来看（有声有色、有滋有味）：
视觉：a.颜色：碧绿的菜畦，紫红的桑葚，黄蜂与菜花；b.形状：高大的皂荚树、肥胖的黄蜂，何首乌有臃肿的根，“像小珊瑚珠攒成的小球”。
听觉：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。
触觉：光滑的石井栏，有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有可以牵连不断地拔起来的何乎乌的臃肿的根。
味觉：有又酸又甜的覆盆子。
C.从写景的顺序来看：先写整体的绚丽多彩，后写局部“泥墙跟一带”的“无限趣味”，点面相互映衬。每一层内部的条理顺序也很讲究。第一个“不必说”是写的植物，顺序是由低到高；第二个“不必说”是写的动物，顺序是由高到低；写“单是”的内容是先写动物，次写植物，再写“我”的活动（四件趣事：找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌根、摘覆盆子）。整段文字条理分明，言之有序。
D.从季节上看：桑葚、菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成完整的四季图，构思极精巧。
E.从修辞手法的角度看：有比喻：覆盆子像小珊瑚攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想像，表达了“我”对百草园由衷的喜爱之情。
师（过渡语）：那菜畦、桑葚、黄蜂的色彩是那么鲜亮，那鸣蝉、油蛉、蟋蟀的吟唱是那么动听，那覆盆子、桑葚的味道是那么美，还有蜈蚣、斑蝥和何首乌，是那么好玩。这是一个多么有趣的百草园啊！百草园有趣的还不止这些景物呢？还有什么呢？（3）文章为什么要写美女蛇的故事？（乐闻）若学生回答不了，教师可通过以下两个问题点拨： a.童年的鲁迅对这个故事是不是很感兴趣？
b.这个故事对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助？ 明确：美女蛇的故事很吸引“我”，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
（4）文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词？为什么要写雪天捕鸟？（乐事）明确：先写捕鸟的时间，条件、方法、然后写捕鸟的收获，经验教训。运用的动词有：扫、露、支起、撒、系、牵、看、拉、罩。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
四、小结
写百草园，作者抓住了一个“乐”字来写，有乐景（优美的景物）、乐闻（迷人的故事）、乐事（有趣的游戏）。时时洋溢着生机和活力，情趣盎然。表现了儿童热爱大自然，喜欢自由
快乐生活。
七、作业：
1.复习本课的生字词
2.仿照“雪天捕鸟”的动作描写写法，写一段话介绍你玩某种游戏的过程 3.朗读“三味书屋”部分
第二课时
【教学过程】
一、研读“三味书屋”部分
1.齐读“三味书屋”部分，思考：第9自然段在全文结构中起什么作用？表达了作者怎样的情感？
明确：承上启下的过渡作用。表达了“我”对百草园的依恋之情。2.讨论：从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情？你认为“三味书屋”部分与前面的“百草园”部分是一种怎样的关系？
（不限答案，各抒己见，能自圆其说就行。通过此题的讨论，可归纳文章的主题思想。）若学生讨论后回答不上来，教师可提出以下问题加以引导： 1.对三味书屋的生活，作者主要写了几件事？
明确：三件——拜师、问师和读书
2.想一想，对于三味书屋的陈设布置及拜师（9、10自然段），“我”当时是什么样的感觉呢？
明确：不同于百草园戏耍的新奇感
3.怎样理解先生不回答“怪哉”这虫的问题？
明确：私塾先生通常要求学生读他们所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且动怒之意的原因。（至于这种态度是否正确，不求一定，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论。）4.作者为什么要写“放开喉咙读一阵书”和先生念书的场景？想一想，对此情景，“我”是什么态度？
（教师可简要介绍学生与先生所读内容的大意。有学生各抒己见，答案不求统一）作者怀着一种成年人回顾儿童放声唱读的乐趣，一种从老先生略带迂腐的神态中品出幽默的态度对此进行的绘声绘色的回忆，笔调充满欢乐、天真，给人以欢乐、风趣的欣赏效果。5.先生是个怎样的人？
明确：一是方正、质朴、博学，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不断增加教学内容；三是很“和蔼”，开始严厉，后来好起来，不太束缚也基本上不体罚学生（打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。）；读书很投入。6.三味书屋的生活有哪些趣味？
明确：一是三味书屋后面也有一个园，可以爬上花坛去折腊梅花，寻蝉蜕，最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音；二是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等。
三、总结
本文通过对百草园和三味书屋生活的回忆，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的特点，抒发了作者对少年时代的追忆之情。
四、作业 1.2.课外阅读《朝花夕拾》，思考童年生活对鲁迅成长的影响。
