大江保卫战第二课时 教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“大江保卫战第二课时”。
大江保卫战第二课时
教学目标：
1.理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。2.有感情地朗读课文，背诵课文的第5自然段。教学重点：
理解课文内容，从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。教学难点：
感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。教学过程：
一、复习导入
1、同学们，我们昨天一起学习了“大江保卫战” 2.如果要你用一个词来形容大江保卫战，你用哪一个？ 板书：气壮山河
二、学习第二部分
上节课，我们一共三个情景，是哪三个情景？预设：
保大堤、战洪水、救灾民。活动一：在这三个情景中，你最敬佩谁？为什么？ 提问：你从这个故事中认识了一个_________的抗洪战士？
这场气壮山河的大江保卫战中，涌现了无数的感人肺腑的场面，我们先来看一看九江赛城湖大堤上抢险的场面。出示图片
活动二：请同学们浏览一下课文第二部分一边读，一边想象当时的情景，看看哪些句子最让你惊心动魄。用笔划出来出来。可以是一个词，也可以是一句简短的话。
（预设：官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。索性是什么意思？（注意这里解释一下索性，找近义词，）嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！” 指导同学朗读，评价：就是战士们“扛沙包”这部分让你惊心动魄，是吗？那为什么你觉得这些句子惊心动魄呢？预设：战士们为了行走方便，干脆把鞋子脱了，就算嶙峋的片石割破了脚趾也全然不顾。
提问：你赤脚走过路吗？什么感觉？你赤脚在不平的路面甚至是布满小石子的路上走过吗？
此时此刻，战士们会有这样的感觉吗？预设：不会
指导朗读
还有哪些句子让你觉得惊心动魄的？
“狂风卷着巨浪猛烈地撕着堤岸，战士们高声喊到：‘狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！’一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯，筑起了一道人墙。” 这句话中用到了两个修辞手法，是什么？预设：排比、拟人。同学们如果是你面对着狂风巨浪的险境，你们会害怕吗？ 可是战士们面对着狂风害怕了吗？预设：没有 面对着暴雨退缩了吗？预设：没有 面对着巨浪恐惧了吗？预设：没有
而是高声喊道：ppt出示句子，齐读。这就是我们英勇无畏乐观坚强的子弟兵们。
他们具有什么样的精神呀？英勇无畏乐观主义精神。你来读一下这段话吧？
这墙是什么做的？是像我们教室里的墙一样用砖头砌的吗？
预设：是战士们的血肉之躯筑成的。
战士们用自己的身体阻挡肆虐的洪水，你感受到了惊心动魄，很好。
在保住大堤的时候，战士们有生命的危险吗？
预设：有！
提示：大家可以从当时的环境情况来看 “狂风卷着巨浪，猛烈的撕扯堤岸。”说明当时雨大、风狂、浪大。人跳下去很可能被洪水冲走，被巨浪吞没。
评价：战士们奋然跳入水中，也许这一跳，就会被急流冲走；也许这一跳就再也见不到自己的亲人了
Ppt出示：战士们奋然跳入水中，也许这一跳就_______ 请几个同学站起来说。师：但是战士们有没有犹豫？
预设：没有！义无反顾，一个个奋然跳入水中。因为在他们心中只有一个念头：（生：大堤，保住大堤！）
他们顾的大堤，他们心中装的是大堤后面千千万万的老百姓。
师范读：战士们高声喊到：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”
面对肆虐的洪水，战士们这一声声高喊，喊出了什么？预设：战士们的坚强、不怕牺牲、面对困难、危险的勇敢无畏、乐观精神。
面对洪水，战士们随时都可能失去自己的生命，但他们仍然如此的乐观，难道不让人惊心动魄吗？大家一齐读读这句话，读出战士们的壮志豪情，读出他们的英雄气概。（生齐读。）还有吗？还有谁来说说你心中的惊心动魄？预设：“经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。”官兵们浑身上下的累累伤痕让我惊心动魄。
“鏖战”是什么意思？
预设：鏖战就是激烈的战斗，残酷的战斗。
提问：从哪儿可以看出这是一场鏖战？
预设：从战士们浑身上下的累累伤痕。从官兵们被割得鲜血淋漓的双脚。从黄连长被铁钉扎伤后又爬上大堤。大堤总算是保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。谁来读读这句话，用你的感动，感染我们每一个人。（指名读）评价：你读得太令人感动了，大家一齐读读。（生齐读）文中还有一副对联，这幅对联写的是什么？预设：前半句写风声和波涛声很大，反映环境的艰苦，后半句写战士们不怕困难与洪水决战。
师：官兵们大堤抢险的场面惊心动魄，你们体会到了惊心动魄，能不能读出你的惊心动魄？让我们一起把第二小节读一遍。齐读
提问：官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭、奔跑，他们苦不苦，累不累？预设：苦！累！
可是这些苦，累并没有阻挡住战士们救人的脚步，课文中就给我们介绍了一位为保住大堤全然不顾自己的铮铮铁汉，他是谁呀？一起说。（预设：黄晓文）现在谁来读读黄晓文的感人事迹。
（指名）听了这个故事，你能告诉大家此时你心里的感受吗？预设：感动。能说说为什么吗？
预设：铁钉扎进脚底，嶙峋的片石把脚割得鲜血淋漓，难道他们就不疼了吗？（生：“疼！”）战士们和我们一样，也是血肉之躯，可他们全然不顾，因为他们心中只有一个念头：（生齐读：“大堤，保住大堤！”）
同学们，让我们带着我们的感动、我们的震撼再读读第四小节。再一次感受一下我们顽强的战士、英勇的战士。（生齐读）
活动三：默读课文，说说第2和第4自然段上在写法上有什么不同，这样写有什么好处？
预设：点面结合，写面，以群体的形象写了大江抢险和勇救群众；写点以个体连长黄义文这个典型，具体生动地反映整个人民子弟兵铮铮铁汉的本色。这样点面结合，既有整体地鸟瞰，又有个体的特写，能全面具体反映事情的真相，生动表现出人民子弟兵的英雄气概。
四、学习第五小节
战士们已经疲惫不堪了,这时候的他们有没有时间喘一口气?（没有）为什么? 预设：因为还有很多的被困群众需要他们去救。
在文章的哪里你看出来了？ 预设：第一句、第二句。
第一句：这句话连用了三个“飞向”，战士们驾驶的是冲锋舟，是船，用“驶向”不是更恰当吗？
预设：速度快，所以用飞向。是呀，此时被困的群众肯定是心急如焚，但是还有人比他们更着急，是谁呀？预设：人名子弟兵
所以说，这里连用了三个“飞向”可见战士们担心群众的安危，所以行动非常迅速。指名读
谁来读的比他更急！（生读）
第二句：列举了人民子弟兵营救灾民的具体事例，给人以真切的感受。
注意这里有一个“„„”，说明了什么？预设：战士们救人的事例太多了，根本就写不完。
战士们如此英勇无畏,所以人民群众情不自禁地道出了心声---出示ppt 哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。”齐读
提问：这里的军旗飘扬、军徽闪烁、红五星、迷彩服、大救星就是指（预设：人民子弟兵）3）从哪里有„„哪里就„这里我们读出了人民子弟兵怎么样？（预设：他们急群众所急，把生的希望留给群众，把危险留给自己）
五、学习第三部分
战士们用铮铮铁骨打赢了这场大江保卫战，作为这场大决战的见证者，大江，永远铭记着--------，铭记着-------。出示ppt齐读
提问：这句话中有两个铭记“铭记”是什么意思？板书：铭记
预设：记住。
那“铭”是什么意思？ 预设：铭刻。铭刻在哪里？ 预设：铭刻在心里。
师：铭记就是永远不会忘记。
同学们，第一个铭记，是要我们记住什么？预设：1998年夏天那场气壮山河的大江保卫战。
第二个铭记是要我们记住什么？预设：人名子弟兵 战斗取得了最后的胜利，但是我们的有一些人民子弟兵却永远地长眠于大江之下，ppt出示：让同学们站起来补充
事迹：在19 98年8月1日晚，与滔滔洪水殊死搏斗中英勇牺牲的李向群和高建成烈士。除此之外，还有独生子马斐，刚结婚的杨德胜，只有十八岁的惠伟为等17名官兵等永远地离开了我们。他们用年轻的生命在浪尖上铸成了17座永久的丰碑。Ppt出示
这样的舍生忘死,英勇无畏的的子弟兵人民会忘记吗，祖国会忘记吗？此时此刻坐在这里听课的你会忘记吗？所以我们会永远铭记我们英勇的人民子弟兵.(大屏幕出示句子，齐读)同学们，此时此刻你对人名子弟兵有没有什么话想说的？ 预设：我很敬佩你···
让我们怀着对这群铮铮铁汉的敬意，把课文齐读一遍。
