大江保卫战教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“大江保卫战教案设计”。
《大江保卫战》教学设计
一、课前才艺展示：
1、学生展示：知识发布会。
2、教师展示：8月12日天津市滨海新区危险品仓库发生一起重大爆炸案，截止16日，事故已造成112人遇难，失联人数为95人。在这次抢险救灾中，公安消防官兵为了人民群众的财产和生命安全，英勇牺牲13人，11人失联，67人受伤。哪里有危险，哪里就有军徽闪耀；哪里有灾难，哪里就有人民子弟兵的身影。他们就是当代做可爱的人，是人民群众的大救星。
二、读题，提问切入
师：今天我们学习新的课文。
生：齐读课题
师：这是一篇通讯，题目就要抓住人打动人，往往它的题目很震撼人心。再读读看
生：齐读课题，有气势。
师：读得好，从课题入手读出问题，从课题入手学会解决问题，这是一种重要的学习方法。你读出来问题来了吗？ 生：围绕课题提一些常规问题。（是谁去战？怎么战？战的结果如何？）师补充：能不能不战？为什么要战？
师：这些问题，有些一读就能解决，有些需要去揣摩才能解决。屏幕：提出朗读要求：请同学们自由朗读课文，要读准字音，读通句子，遇到生字，以及其他难读的词、句一定要多读几遍。边读边思考，课文围绕大江保卫战主要写了哪几件事。
生：自由朗读课文。
二、影视、朗读，还原“战场”
师：停下来了，用行动告诉我你们课文读完了对不对？ 生：对。
师：刚才了解了一下，思考问题了。围绕大江保卫战，主要写了哪几件事。生：主要写了1998年400多名官兵去救援。师：能不能简单说一说是做什么。生：是保大堤
师：请你写在课题的下面。高度概括。生：第二件事是救群众。师：第三件事谁知道？ 生：拔铁钉。
师：写下来。一场特殊的战斗，一场生与死的较量。现在我们就来走进大江保卫战，看这一场特殊的战斗怎么打响的。生：看视频，听教师朗读相应的句子。2
师：配视频朗诵。“在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。”在这—-读
生齐读：在这万分危急的关头……打响了气壮山河的大江保卫战。
三、品读细节动人处，学习点面结合的写法。
师：大江保卫战气壮山河，孩子们的读书也气壮山河，真好。现在，我们就来走进这场大江保卫战。
屏幕：请同学们自由读课文第二自然段，边读边思考，画出文中令你感动的词句，好好读一读，想想为什么让你感动。
师：你可以默读，也可以放声朗读。只要你喜欢。
师：同学们都画出了好多的句子。我们大部分同学不光画了句子，还写了批注，养成了不动笔墨不读书的学习习惯。读读你画的句子。
生：“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”
师：你把大堤读得快一些好不好。
生：读。依然软绵绵的。
师：这里有一个词，好多同学都画出了全然不顾。什么叫全然不顾？
生：什么都顾不上。
师：什么都不顾上，什么都不顾，谁来读这段话，他不顾什么，他顾什么。一定要保住大堤啊。
请同学们结合课文和自己的想象，填一填：
他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”
生：读得比较有气势。
师：真不错。动动脑筋，谁来说说下面？
生：她们全然不顾生命的安危，………………被洪水冲走的危险，………………身上的伤痛，大堤，保住大堤。………………身上的伤痕累累，心中只有一个念头……
师：你们说的丰富，真好，我也说几个句子，可能不如你们说得好，读一读好不好？
生：读：他们全然不顾肩头沉重的沙包，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”他们全然不顾泥水中来回穿梭的劳累，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”他们全然不顾嶙峋的片石割破脚趾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”他们全然不顾生命的危险，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”
师：还有很多这样的句子，抓得好。有画这样黄色的句子的吗？
生：读“狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”一个个奋然跳入水中，用自己的血肉 3
之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。
师：这是一组甚么样的句子？ 生：拟人句、排比句。师：读读看。
出示：狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！（一句比一句大）生：很有气势的读！师：你为什么这样读？
生：能体现战士非常英勇，不怕…… 师：这是一种乐观的精神。还有那些同学想读，让我们把这种乐观、无畏读出来。生：齐读
师：他们不仅……还喊出了这样顶天立地的誓言
生：读：站着是根伫立的桩，倒下是袋拦洪的沙！水不退，人不撤，誓与大堤共存亡！流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队！
师：你看到了怎样的人民子弟兵？
生：读：狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。
师：再看，一个个血肉之躯……这仅仅是人墙吗？
生：钢铁打不垮的意志……
师：经过（几个小时的鏖战）战士一个个（伤痕累累)。什么是伤痕累累。生：身上都是伤
师：腿上有没有伤？脚上有没有伤？手上有没有伤？这就叫…… 生：伤痕累累
师：播放伤痕累累的双手，我们看到的，仅仅是……那伤痕累累，仅仅是人民子弟兵的伟大与坚强。听！读。
生：风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。
师：再读一读，这是我们人民子弟兵的坚强，也子弟兵真实的写照。生：读。
师：水水相溶。男孩子读上面 生：分读。
师：保大堤是一个怎样的场面？这一小节有一句话。
生：读：风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。师：你觉得哪个词可以拿体现出来？
生：惊心动魄。
师：面对人民子弟兵的铮铮铁汉，具体描写到了谁？ 生：黄小文 4
师：他做了什么事？
生：拔铁钉
师：这里有一个词，生：铮铮铁汉 师：谁来写在这里 生：写词。
师：谁来帮我读一读。生：读“拔铁钉”的句子。
解放军某部四连连长黄晓文正扛着麻包在稀泥中奔跑，忽然觉得脚底一阵疼痛，抬脚一看，原来是一根铁钉扎了进去。团长见状，马上派人去找随队军医。黄晓文大声说:“来不及了!”说着,一咬牙,猛地把铁钉一拔,一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条,三下两下把脚捆了个结实,二话没说,转身扛起地上的麻包,又爬上了大堤…… 师：投影的文字中，………是黄色。你很激动，你为什么这么激动？要干什么去？ 生：保大堤。
师：你不是受伤了吗？歇一会。生：我要去救群众。
师：千千万万的群众你就不过来，歇一会吧。生：我们要齐心协力。多一分钟就多一分危险。
师：来不及了，我不能停下，说得真好。黄小文是不是铮铮铁汉？
生：是
师：你们看，有些字我用黄色标出来了。你注意了吗？ 生：动作词。
师：这些字用的好，我才标出来。为什么好，你知道吗？ 生：课文第2自然段和第4自然短在写法上有什么不一样？ 师：如果不写点，只写第二自然段的面，行不行？ 生：不行，……
师：我这有段话，一起读一读。呈现：英雄群像（面）全景。
点面结合的描写，既给人以整体感，又可以让人很真切地了解事情的具体情况。
英雄个体（点）特写
《大江保卫战》教学设计
【学情分析】
《大江保卫战》这篇课文真实地记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景，但是学生没有这种情感体验，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。针对本文的特点和新课程标准：“通过阅读加深感悟”的要求，我运用各种多媒体手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。
【教学重难点】
重点：通过典型意义的材料从不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色，通过朗读体会课文中有关句子的思想感情。
难点：从课文具体的语言文字中，感悟人民子弟兵心系人民，英勇无畏的献身精神。
【教学准备】多媒体课件 【教学过程】
一、视频导入
1.同学们你们见过或者经历过洪水暴发的场面吗？下面让我们走进98年的那场洪水感受一下。（播放洪水肆虐视频）学生谈感受。
教师过渡：同学们这就是98年长江流域出现的百年一遇的特大洪灾，就是在这种情形下人民子弟们打响了一场保卫河山的大江保卫战．
2.板书课题，齐读课题
【设计意图】通过洪水视频导入，使学生能够真切的体会到洪水的无情和可怕，为下文更好地体会子弟兵的英勇无畏精神作铺垫。
二．预习交流 整体感知.1.教师引导：通过预习你知道这条大江就是（长江），你还知道这是一场怎样的大江保卫战吗？那能用自己的话说说课文主要讲了什么事吗？那在这场大江保卫战中出现了哪些感人的场面或事迹呢？谁能用最简练的语言概括一下呢？
2．师：同学们说的都很好，下面就让我们走进这场大江保卫战，你看到洪水是什么样了吗？你是通过哪些词语看出洪水的肆虐的呢？这样肆虐的洪水一旦决口会出现怎样的后果呢？是呀你看此时此刻（出示）读三个告急，长江中下游地区全面告急，这种情况真的是万分（危急）．那你能通过你的朗读把这种危急，这种紧张的气氛读出来吗？读的时候标注出的词语要重点强调。指名读，教师读，齐读．（配背景音乐）
3．师：很有气势，同学们此时此刻，灾情就是（命令）灾区就是（战场）。子弟兵们日夜兼程和人民群众打响了这场气壮山河的大江保卫战
【设计意图】通过各种朗读方式使学生更快的进入情境，更好地体会文本，同时具有震撼力的背景音乐也会扣动学生的心灵。
三．合作探究，精读体会 6
那子弟兵们在保卫大江的过程中，哪些地方让你感动了？划出让你感动的句子，圈出关键性词语，抓住关键性词语简单写写自己的感受和体会。（大屏幕出示）（在小组内交流一下你划出的感动你的句子并谈谈你的体会）
师：老师看到同学们在下面交流的很投入,下面我们一起来交流一下。（根据学生的交流相机出示课件）
1谁先来交流感动你的句子，1.大屏幕出示，四百名官兵。。。
出现了．你能结合具体词语谈谈体会吗？指名读，随机读相结合2．师：还有哪些句子感动了你，继续交流。
（相机出示）官兵们肩扛沉重的沙包。。。心中只有一个念头，大堤，保住大堤。结合具体词语谈谈你的体会。我们的子弟兵为了保住大堤，保护人民的确是意志坚强,舍生忘死呀。谁来给大家读一下这段，再次感受这种精神。
3师：很好，还有哪些句子让你感动了，谁再说说（相机出示）狂风卷着巨浪猛烈的撕裂着堤岸，战士们高声喊道。。。。具有什么样的精神呀？英勇无畏乐观主义精神。你来读一下这段话吧。同学们如果是你面对着狂风巨浪的险境，害怕吗？可是战士们面对着狂风害怕了吗？面对着暴雨退缩了吗？面对着巨浪恐惧了吗？而是高声喊道：出示句子，齐读两遍。这就是我们英勇无畏乐观坚强的子弟兵们。
4．师：很好，继续交流感动你的句子。一个个奋然。。。一道人墙。学生谈体会。指名读，齐读。
5．过渡：此时此刻你一定被子弟兵们这种英勇无畏舍生忘死，为人民着想的精神深深感动着，下面就让什么走进98年的惊心动魄的抗洪现场感受一下。播放视频。你看到了一群怎样的子弟兵呀？
【设计意图】学生在深刻体会文本的基础上，播放真实的抗洪景象使这种体验加以深化，起到了很好的辅助作用。
6．.过渡： 是呀，面对这样肆虐的洪水，才更显示出人民子弟兵铮铮铁汉的本色，在这群铁汉中有一个人特别让我们感动，他的名字叫（黄小文）课文讲了他的什么事情呢?你能用简练的语言概括一下吗?他的哪些地方又让你感动了呢？学生谈体会，老师随机指导。你看到了一个怎样的黄晓文？是通过什么描写来刻画他铮铮铁汉的形象的呢？面对这样的情况黄小文会这样做,其他的子弟兵会不会这样做?这说明了不仅黄小文是(铮铮铁汉)子弟兵们都是(铮铮铁汉)。
7．正是在这群铁汉们的奋力抢救下，大堤保住了，战士们浑身上下却是伤痕累累，你看（出示图片），教师补充旁白，你看战士们的肩膀上皮为何大片大片的撕裂下来，他们的手上为何磨起了一个又一个的血泡,，他们的这双脚为何变成了如此溃烂不堪的样子?但他们还是忍受着巨大的痛苦，奋战着。他们实在是太累了，以至于躺在满是泥水的冰冷地面上睡着了,他们永远是我们最可爱的人。此时此刻你想说些什么？
师：战士们用汗水和血水打胜了这场大江保卫战。这副对联“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”就是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。齐读体会
【设计意图】学生在进一步感悟了子弟兵的英勇无畏后，心中一定对子弟兵有了敬佩之情，此时及时给他们展示子弟兵们伤痕累累的画面，使学生的这种情感体验进一步的深化，此时学生情感体验达到一个高潮。
四．诵读感悟 拓展延伸
师过渡：同学们在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。你看战士们身影出现在,引读
“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。
师：还出现在学生读：
“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。
过渡：结合现实想一下在你的记忆中子弟兵的身影还在哪里出现过?(学生交流,教师随机出示子弟兵们在危险地方的图片并简单介绍).这真是引学生读(哪里哪里……)师：所以人民群众学生读“看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。他们的大救星就是我们的（人民子弟兵）。通过这就话让我们感受到了人民群众和子弟兵之间是一种什么样的深情呀。（鱼水深情）
【设计意图】这一部分主要是通过以读代讲的方式，结合图片资料使学生在上一阶段得到的情感体验得到进一步的深化。
五.同学们,战士们用铮铮铁骨、血肉之躯打胜了这场大江保卫战，在人民心中树立起一座永久的丰碑。作为这场大决战的见证者，大江，永远铭记着--------，铭记着-------。这样的舍生忘死,英勇无畏的的子弟兵人民会忘记吗，祖国会忘记吗？此时此刻坐在这里听课的你会忘记吗？所以我们会永远铭记我英勇的 人民子弟兵.(大屏幕出示句子，齐读)过渡:是呀，所有的人都不会忘记，有一首歌道出了我们的心声，请听（播放《为了谁》视频歌曲）。边听边想你对战士们想说的话，来赞美一下们的子弟兵或表达一下你的敬佩之情。学生表达敬佩赞美之情。
六．作业超市(自选两项)1
请以“我想对你说”为中心，写一封信给我们的抗洪英雄，把你们想说的话写给他们。
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电影《惊涛骇浪》 挥师三江——1998年抗洪实录 3．
搜集子弟兵抗洪救灾的图片和感人事迹，做成一份手抄报在班级展示。七．附板书设计
大堤抢险大江保卫战
拔铁钉
英勇无畏
勇救群众
