大江保卫战教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“大江保卫战教案设计”。
《大江保卫战》第二课时教学设计
【教学分析】
《大江保卫战》是苏教版国标本第10册的课文，这是一篇洋溢着时代气息的通讯，记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景，热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。本文遣词造句生动形象，叙事后适时的议论抒情，使全篇情思飞扬。课文可分为三个版块：险情危急、保卫大堤、救护群众。作为教师或许对1998年的那场世纪洪水，还可说记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会激起心中的情感。但是学生没有这种情感体验。如果仅用常规的教学手段，就难以让学生实现情景的再现，影响理解的深度。那么，如何实现学生与文本之间的对话呢？基于以上对教学内容和教学对象的思考，教者运用现代教育技术，创设情境，将文字、音乐、视频等一同呈现在学生面前，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的第五自然段。
2．通过对具体语言文字的阅读品味，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，奋不顾身的大无畏精神，体会军民鱼水深情。
3.通过2、4自然段的对比，掌握点面结合的写作方法。【教学重点、难点】
重点：通过富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从不同侧面体会人民子弟兵铮铮铁汉的英雄本色。体会课文中有关句子的思想感情或理解句意。
难点：从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前、奋不顾身的精神。【教学过程】
一、揭题读题，复习导入。
1.这堂课，我们继续学习（读题），这是一场气壮山河的——（再读课题。）
2.现在，让我们一起回到1998年那个难忘的夏天。（出示洪水肆虐视频：边播放边引导用课文语言描述场面。）
http://video.baidu.com/v?word=%BA%E9%CB%AE+%CB%C1%C5%B0&ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=0&fbl=800（师生）：1998年的夏天。暴雨，大暴雨„„武汉告急！九江告急！„„灾情就是命令，„„打响了一场气壮山河的大江保卫战。
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【设计意图：视频录像的播放，将学生带入到特定的情境，教师深情并茂的导读，进一步调动了学生的情感，使学生的心灵受到震撼，迅速走进那令人惊心动魄的现场。】
过渡：在这场气壮山河的大江保卫战中，涌现了无数的感人肺腑的场面。下面，让我们到九江赛城湖，看看那里的场面。
二、情境品读，体验精神。
（一）“大堤抢险”部分。
大声读第2自然段，仔细品味词句，读出自己的感受。1．相机引导
（1）“四百多名官兵„„出现了。”（救援行动的神速）你能读好这句话吗？（2）“官兵们肩扛„„保住大堤”
① “一个念头”：战士们的心中只有一个念头——，四百多名官兵只有一个念头——，这就叫„„（“万众一心”！这就叫“众志成城”！„„）
② “全然不顾”追问：战士们全然不顾，不顾什么？还不顾什么？顾的又是什么？（3）“狂风卷着巨浪„„伤痕累累”
① “奋然：“奋然”可以换个什么词？（奋不顾身）
战士们有生命的危险吗？有！
战士们奋然跳入水中，也许这一跳，就会被急流冲走 ；也许这一跳就会被巨浪吞没 ；也许这一跳就再也见不到自己的亲人了，再也不能回到自己温馨的家里了；也许这一跳，孩子失去了父亲；也许这一跳，母亲再也见不到自己心爱的儿子了„„
孩子们，当时有太多的“也许”了，但是战士们义无反顾，一个个奋然跳入水中。因为在他们心中只有一个念头——！（生齐读：“大堤，保住大堤！”）
②这是一幅怎样感人的画面呢？我们一起来看看。（http://video.baidu.com/v?word=%C8%CB%C7%BD+98&ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=0&fbl=1024）
（4）“风声„„写照”
这感人的场面真是无法用语言来形容，正如书中对联所写：（齐读对联）“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”
【设计意图：发挥学生在的主体作用，让学生充分自主学习，教师相机引导点拨，并借助视频的支撑，把学生的情感体验和语言文字的训练有机结合起来，情理交融。】
过渡：面对肆虐的洪水，更显示出人民子弟兵铮铮铁汉的本色。下面，让我们把目光聚焦到其中一位铁汉这儿，（特写镜头）他是谁？是个怎样的人呢？
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（二）“铁汉本色”部分。
①朗读第四自然段，思考黄晓文是个怎样的人？你是从哪里看出来的？ ②这一自然段和第二自然段在写法上有什么不同？这样写有什么好处？（点面结合的课件）
【设计意图：有机渗透本文特色写法的指导。】 ③这句话中的“„„”表示？
是啊，黄晓文只是千千万万子弟兵中的一个，在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！
④播
放
组
图http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***16_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=98+%BF%B9%BA%E9+%B8%D0%C8%CB&s=0 配
乐http://mp3.baidu.com/m?word=%D3%A2%D0%DB%B5%C4%C0%E8%C3%F7+%B4%BF%D2%F4%C0%D6&lm=-1&f=ms&tn=baidump3&ct=134217728&lf=&rn= 拓展提升：在这次抗洪战斗中，涌现了许多可歌可泣的感人事迹，显示了人民子弟兵铮铮铁汉的本色。他们不仅付出了鲜血的代价，有的还献出了年轻的生命。在这次抗洪战斗中，黄晓文、李向群、高建成等26位战士光荣牺牲。
【设计意图：适度的拓展可深化学生对文本的理解，升华情感。让学生课后搜集资料是对学生搜集信息的意识及习惯培养，实现由课内向课外的延伸。】
C、“勇救群众”部分。
过渡：面对肆虐的洪水，子弟兵除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。
1、朗读课文第5小节，画出最使你感动的句子，完成填空，说说理由。
（1）“汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆。”从三个“飞向”你体会到什么？
（2）„„从这个省略号，你们知道了什么？是啊，有白发苍苍的老人，有在襁褓中嗷嗷待哺的孩子，太多太多了。
（3）“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬„„”
“军旗飘扬”指代的谁？“军徽闪烁”？红五星？迷彩服？
2．（引读）汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪——（飞向漂动的树梢，飞向灭
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顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆。）在安造垸——在簰洲湾——哪里有洪水——哪里有危险——哪里有危险——滔滔洪水中的群众，看到了——看到了——就像看到了——
【设计意图：本环节的教学紧紧围绕军民“鱼水深情”来设计。通过品读词语引导学生体会人民子弟兵心系百姓，勇救百姓的深厚感情，感受老百姓对人民子弟兵的信赖和热爱。通过对文本排比、对偶、借代等修辞手法的学习，提升学生的语言能力，感受多种修辞手法的妙用以及文章中所蕴含的深厚感情。通过朗读，让学生感受文本句式整齐，气势如虹，激情澎湃的美感以及作者对军民鱼水深情的歌颂，对人民子弟兵的由衷赞美！】
四、总结全文，拓展升华。
1、子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。为了祖国，为了人民，为了肩上的责任，这里没有泪水，只有汗水；这里没有柔躯，只有钢骨，这就是我们的人民子弟兵，这就是我们的铮铮铁汉，我们会和长江一起——
“铭记着___ _，铭记着__ __，铭记着这场气壮山河的___ _。
（多媒体呈现，齐读课题）
2、是的，同学们，没有谁会忘记，也不能忘记。无论是在这场气壮山河的大江保卫战中，还是在抗震救灾、抗击冰雪灾害当中，我们这些铮铮铁汉——英勇的人民子弟兵，总是冲在最前线，他们的英勇形象将永远定格在我们的心中！
此时此刻，相信我们的心中一定充满了感动，一定有许多话要对这些可爱的人民子弟兵说，让我们
在歌
曲
《
为
了
谁
》http://video.baidu.com/v?word=%CE%AA%C1%CB%CB%AD+%D7%E6%BA%A3&ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=0&fbl=800&oq=weile&f=3&rsp=2的美妙音乐中，拿起笔抒写下你心中的感动吧！
【设计意图：本环节既是对全文的总结，也是对学生学习成果的拓展与升华。通过播放歌曲《为了谁》MTV，让学生欣赏那深情的歌词，动听的乐曲，优美的画面，重温那段感天动地的英雄史诗，激发学生的情感。再让学生拿起笔，抒写自己的心声，然后通过交流共享，促进生成拔节。】
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