《蚂蚁和蝈蝈》教学设计 宋德祥由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“蚂蚁和蝈蝈教学设计”。
小学语文第二册《蚂蚁和蝈蝈》教学设计
淮安市淮阴区凌桥中心小学 宋德祥
一、教材依据
国标本苏教版语文教材第二册第二十课《蚂蚁和蝈蝈》
二、设计思想
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事。这篇课文主要通过蚂蚁冒着炎夏烈日搬运粮食，蝈蝈则乘凉、唱歌、睡觉，待到严冬来临时蚂蚁安然越冬，蝈蝈又冷又饿的对比描写，深刻揭示了只有辛勤劳动，才能换来幸福生活的道理，富有教育意义。新标准强调低年级的阅读主要是培养学生的阅读兴趣。结合一年级孩子的特点，好奇心强，兴趣广泛，喜欢小动物，他们天真可爱，活泼好动，想象力丰富，爱幻想，爱表演课本剧，也喜欢朗读课文。从这一点出发，我激发学生的生活经验，调动学生的表达欲望，以读为主，让学生充分地读书，读中感知，读中悟情，读中培养语感，在看看动画、听听声音、学学动作等过程中使学生积极主动地投身于学习活动中，感悟人物形象。
三、教学目标
1、知识与技能目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
2、方法与过程目标：
进行句式训练，培养学生的说话能力
3、情感与态度目标：
懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。
四、教学重点
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
五、教学难点
让学生懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
六、教学准备
多媒体课件、课文录音、头饰等等。
七、教学过程
（一）、创设情境，导入新课
1.（出示硕果累累的大树图）小朋友们，今天大树爷爷丰收了，结了很多果子，老师摘下了一些，谁认对了，就送给谁。（认读生字卡片：乘凉 刮风 洞里 冬天 又冷又饿 自由自在）
2.看，草丛里还藏着一些小昆虫呢，认识他们吗？（课件出示：蚂蚁和蝈蝈的图片）
谁愿意有礼貌地给小蚂蚁打个招呼？ 听，小蝈蝈在叫呢！再仔细听一听。
3.今天，我们继续学习《蚂蚁和蝈蝈》，板书并齐读课题。发现这两个小昆虫的名字有什么特点吗？这是为什么？
我们也来当一回草丛里的居民，把课堂搬到大树下、草丛里好吗？那你愿意当哪种小昆虫，说给同桌听听。
（设计意图：低年级阅读教学要把培养学生的阅读兴趣放在首位。为此，教者着力设计了适合学生心理的教学情境，到教室外，让学生亲眼见到可爱的小蚂蚁，既激活了课堂，又为学生走进文本打下了良好的基础。）
（二）、初读课文，整体感知
1.蚂蚁和蝈蝈之间到底发生了什么事呢？请打开课本，把课文读通顺，做到不添字，不掉字。再想一想：你能提出什么问题吗？（在有疑问的地方画问号）
2.学生提问，教师相机归纳并板书。
（三）、个性阅读，生本对话
1.过渡：要解决这些问题呀，还是得从夏天说起。夏天给你印象最深的是什么？到底有多热？
出示：夏天真热。你会读这句话吗？
2.在这样热的天气里，草丛里的居民们在干什么呢？先自由读课文，用笔画出你找到的句子。
3.指名读找出的句子：
（1）他们有的背，有的拉，个个满头大汗。师生接读，生接读“背”、“拉”、“满头大汗”。
（2）谁能加上动作来读读这句话？小朋友一起来表演读。
（3）多用功呀，我好像已经看到小蚂蚁满头大汗了。夏天真热，小蚂蚁快停下休息一下吧。（引导学生说说不休息的原因）
（4）老师都被你的勤劳感动了。好，我们一起来搬粮食。
（5）蝈蝈看到蚂蚁在劳动，和老师的态度可不一样，他们——（指名接读）（6）他们为什么会笑话蚂蚁呢？想象一下，蝈蝈们会说些什么？（7）蝈蝈在干什么？指名句子：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。相干什么就干什么，这就叫——“自由自在。”
4.分角色朗读，进入情境。
炎热的夏天，蚂蚁们和蝈蝈们却做着不同的事。你们能把他们不同的样子读出来吗？男同学练读第一段，女同学练读第二段。（指名合作读，评议）
（设计意图：将学生已有的生活经验作为理解关键词语的切入点，通过反复朗读、表演、，品读文本，唤起学生情感体验。生动的朗读、个性化的表演，张扬了学生的个性，释放了学生的潜能，学生在获得肢体快乐的同时，思维了获得了快乐。）
5.过渡：（课件）时间过得真快，寒冷的冬天转眼就到了，听着呼呼的北风，你想起了哪些词语？（学生自由描述，积累词语）是啊，这样寒冷的冬天，蚂蚁和蝈蝈又分别在干什么呢？
（1）自由读第三自然段，找出有关的句子，大声地读一读。（2）看图，蚂蚁会在洞里干什么？
（想象，用上“有的„„有的„„还有的„„”练习说话）（3）多舒服呀，请你舒舒服服地读给大家听。（4）蝈蝈又冷又饿，再神气不起来了。
（5）（课件）又冷又饿是什么样子？指名表演，真是神气不起来了。你觉
得应该怎么读这句话？（指名读）
（6）讨论：蝈蝈为什么成了这个样子？草丛里的小居民，看到蝈蝈成了这个样子，你应该怎么劝劝他们？（先讨论，然后指名发言）
（7）带着表情，完整地朗读这一段。（指名读，指导学生读好后齐读）（设计意图：在这一个环节安排了积累词语和按句式说话的训练，目的是为学生搭建语言实践的平台。让学生联系句子理解词语，联系上下文理解词语，培养了学生感受生动形象的语言艺术的语感能力，也让课堂充满了“语文味”。）
（四）、入情入境，张扬个性
1.多有趣的故事，想不想把它演一演？（引导学生把课文读熟，把动作想好，作好表演的准备）
2.现在，你最想给哪个小昆虫说话，想说什么？
（五）、扩展延伸，展开想象
是啊，蝈蝈们在这件事上受到了深刻的教育。我非常想知道，来年的夏天，蚂蚁和蝈蝈之间还会发生些什么？你们愿意把后来的事告诉我吗？可以写一写，可以说一说，还可以画一画。
八、板书设计
蚂蚁 和 蝈蝈
夏天 满头大汗 自由自在冬天 幸福 又冷又饿
（勤劳）（懒惰）
九、教学反思：学生是学习的主人，是课堂的主体。在教学中应充分发挥学生的主观能动性，让学生读读、演演、说说，学的比较扎实，比较轻松。在教学时我充分运用形象的动作演示，加以现代化的多媒体辅助手段，引导学生进入情境，使学生脑海中浮现出生动形象的画面，帮助学生对语言文字进行理解、加工，进而在读出感觉的基础上，读出感情，不断丰富自己的语感。
语文课,不仅具有工具性,也具有一定的人文性,语文教师要在引导学生学习一篇篇课文的同时,受到一次次的心灵的震撼,学做“真善美”的人。
