《天火之谜》教学设计[材料]_天火之谜优秀教学设计

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《天火之谜》教学设计

教学目标：

1、能流利，有感情地朗读课文。

2、能够综合运用自己的生活经验、自己收集的资料、老师提供的资料读懂课文。

3、凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于实验的科学精神。

4、能根据图片提示复述风筝实验的经过。教学重点:读懂课文、复述风筝实验经过。教学时间：两课时。教学过程：

第一课时

一、板书课题，预习检测：（板书

19、天火之谜）

1、看到题目，你们对课文有那些了解呢？指名回答

2、出示问题

（1）“天火”是什么东西？

（2）“天火之谜”到底是个怎样的谜呢？（3）这个谜又是怎样解开的呢？

3.提出的几个问题，课文已经给我们做了回答。现在，我们就带着这几个问题阅读课文。

二、初读指导。1．学习生字词。

(1)字音教学：着重读准“钥匙”的“匙”读轻声。“栓、颠、颜”都是前鼻音，“讽、筝”是后鼻音。“暴、爆”读音相同，但意义和用法不同，要让学生分辨清楚。

(2)复习巩固生字词。指名读生字词，听写“雷暴、劈开、爆炸、冷嘲热讽、揭开、颠簸、颜色”等词。

2．轻声读全文，思考并准备回答下列问题：

(1)课文中哪几个自然段写是写富兰克林解开了雷暴之谜的？(第2～5自然段)(2)课文可以分为几段?(首尾两个自然段各为一段，中间2——5自然段为一段)

3、默读全文，思考各段段落大意，讨论后小结。①第一段： 雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。

②第二段： 富兰克林解开了雷暴之谜。（雷暴只是普普通通的放电现象。）③第三段：富兰克林发明了避雷针。

指名分段朗读课文，要求做到正确、流利。读后评议。

4、再读课文，整体感知课文。

“天火之谜”到底是个怎样的谜呢？这个谜又是怎样解开的呢？ 学生默读课文，边读边划出有关句子，读一读，小组交流。

5、全班交流。

三、作业。1．课堂作业。(1)用钢笔描红、临写。(2)读一读，再抄写课后词。

2.课后作业。朗读课文，体会文章的思想感情。

第二课时

一、检测。

1、读题后提问：通过上堂课的学习，你们知道天火是指什么？为什么说雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西呢？

2、天火之谜到底指的是什么？

3、引读第2自然段：雷暴到底是什么呢？这个谜直到18世纪才被――美国科学家富兰克林解开。那么这个谜是怎样被富兰克林解开的呢？（板书：富兰克林 解开）

过渡：上堂课已经学习了第1自然段，在复习中让学生再一次感受到雷暴在人们心目中的可怕程度，为下文学习奠定基础。

二、学习第3自然段。

1、请同学们自由读课文第3自然段，思考：这一自然段主要讲了什么内容？

2、指名说说这一自然段的意思，并相机板书：早就观察、大胆推测、决定实验。

3、请同学们再读读这一自然段，哪些地方自己能够读懂，哪些地方还不理解？读的时候，可以用自己课外收集的资料来帮助理解，不理解的做上记号，等会儿我们一起讨论。

4、指名学生说说不懂的问题。并相机组织学生讨论、朗读课文。（1）你们真的了解雷暴与静电放电现象之间的相似之处吗？你怎么知道的？

引读，由此他大胆地推测――雷暴就是人们熟知的放电现象。（2）雷暴就是人们熟知的放电现象，这种推论现在看起来不值得奇怪，但在当时却令人难以相信。人们为什么要取笑他呢？出示取笑的一段话，你能联系课文第1自然段说说吗？指名读这一段话。其他同学边听边思考，他们会怎样取笑富兰克林呢？

（不仅„„就连„„也„„ ；冷嘲热讽；取笑）

过渡：面对人们的取笑，富兰克林决定并不动摇自己的推测，他决定――通过实验来揭开雷电的秘密，证明自己的推测。

（板书“风筝实验”）

三、学习第4自然段。

1、自由读第四自然段，看看富兰克林是如何做实验的？先自己说一说实验过程，然后同桌互相说一说。

学生交流。

2、几位同学可真会读书，把富兰克林的实验过程讲得清清楚楚，在实验中，你读懂了什么？

A 实验条件：天气、器材

B“富兰克林发现麻绳上的纤维‘怒发冲冠’般地竖了起来。这是麻绳带电的信号！”

你理解麻绳上的纤维为什么要“怒发冲冠”吗？ 联系生活中头发的静电现象谈一谈。

你体会到富兰克林心情怎样？从哪里看出来的？那该怎么读这一句？要读出有惊奇发现的心情

C “这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，‘啪’的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。”

“蓝色的火花”和“发麻”说明了什么？从这里你觉得富兰克林是个怎样的人？

从中你体会到富兰克林他„„？

D “富兰克林欣喜若狂地喊道：‘成功了！成功了！我捉住天电了！’ ” 这时候，富兰克林怎么样？从哪里看出来的？那该怎么读这一句？你可以加上自己的动作。三个感叹句要读出他成功的喜悦。

3、正是富兰克林有着为科学坚持到底不怕危险的精神，才会做这样的实验，多么让人佩服啊！

4、这一段写得很精彩，同学们能够把“风筝实验”的经过复述出来吗？出示多幅图片，让学生练习复述。

5、指名学生复述课文第4自然段。

6、如果用上课文中的好词好句，复述就更加生动，谁来？

四、学习第5自然段。

1、“风筝实验”成功了，这个实验也证实了富兰克林先前的推测――雷暴只是普普通通的放电现象。（交流板书：证实推测）

2、联系上下文想想看，做成功了“风筝实验”在当时的影响有多大？（相机板书：震惊世界）

3、理解“无稽之谈”。

4、我们还记得在实验前，人们对富兰克林是冷嘲热讽，那现在呢？他们会怎么样？可以用“有的„„有的„„还有的„„”来说一说吗？

五、学习第6自然段。

1、雷暴就是大规模的放电现象，这是个震惊世界的发现，但富兰克林并没有沉醉于自己的成功之中，而是继续不懈地努力，根据放电的原理，发明了避雷针，造福于人类。

2、你见过避雷针吗？避雷针有什么作用呢？（学生齐读第6自然段。再说说避雷针的作用。）

3、此时此刻，你想对富兰克林说些什么吗？

六、总结课文。

1、对照板书，总结全文：富兰克林早就观察到雷暴和静电放电有很多相似之处，由此大胆推测雷暴也是放电现象，但由于人们对雷暴是神灵的火焰这一概念已经根深蒂固了，没人相信他，于是他决定做风筝实验，这个实验证实了他的推测，“雷暴也是放电现象”，震惊了全世界，这是多么让人兴奋啊！

同学们，没有大胆的怀疑就没有发明创造。

2、推介名人名言：

真理，哪怕只见到一线，我们也不能让它的光辉变得暗淡。——李四光 成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。——约翰生 所有坚韧不拔的努力迟早会取得报酬的。——安格尔

3、出示富兰克林简单生平和其它发明介绍资料。

4、拓展作业：

（1）课外阅读《富兰克林传》；

（2）搜集关于避雷针的课外资料，说说避雷针是怎样避免雷击从而保护建筑物的？进一步激发学生的阅读欲望和对科学的热爱。