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教学设计
第一章 环境与环境问题
课时：自主课3
展示课3
作业2 时间：2011年12月
设计人：王核心、李迎霞、吴玫峻
一、明确本章的考纲要求：
教学目标：
1、知识与技能
（1）了解理解一些概念：环境、环境因素、环境质量、环境质量评价、环境质量指数、环境问题。
（2）了解一些分类：环境的分类、环境因素的分类、环境问题的分类。（3）分析理解本质上人类和自然环境的关系。（4）总结了解人类对自然态度的演变过程。（5）分析理解环境问题产生的原因及其实质。
（6）归纳了解当前人类所面临各主要环境问题的产生原因、主要分布地区、影响、解决措施。
（7）分析理解促进人类与环境关系和谐的三个观点。
2、过程与方法
（1）通过回顾已学知识（必修2第四章人类与地理环境的协调发展），进一步深入认识理解环境和环境问题的相关内容。
（2）帮助学生学会运用各种手段收集地理信息，解决各种地理问题。
（3）通过自主学习、小组讨论探究、课堂展示交流，深刻理解环境和环境问题的相关理论及要点知识。
(4)借助课件教学手段，教师对重点及难点内容进行强调和点拨。
3、情感态度与价值观(1)帮助学生理解环境的价值，初步形成正确的环境观。
(2)增强学生对资源环境的保护的可持续发展意识、增强学生关心和爱护环境的责任感，以养成良好的有助于保护环境的行为习惯
教学重点：
（1）分析理解本质上人类和自然环境的关系。（2）分析理解环境问题产生的原因及其实质。
（3）了解当前人类所面临各主要环境问题的产生原因、主要分布地区、影响、解决措施。（4）分析理解促进人类与环境关系和谐的三个观点。
教学难点：
（1）分析理解环境问题产生的原因及其实质。（2）分析理解促进人类与环境关系和谐的三个观点。
二、学情分析：
本章内容在前面必修2第四章中已接触过，另外环境问题也是日常生活中常提到的，所以相对来说本章内容较容易学习。但是在前面的学习中学生们普遍都学的比较肤浅，仅仅停留在对现象的认识上，并不能从本质上对问题进行分析和理解，而本章正是要求学生要从理论上根本上再学习认识人地关系和环境问题的，所以在本章的教学中要注意组织学生对知识进行讨论探究，引导学生更深入的理解本章知识。
三、教学手段及方法：
（1）自主学习、小组讨论探究学习、课堂展示交流学习。（2）课件教学。
（3）教师对重点难点进行点拨和归纳。
四、结合所读教材内容与学案，解决以下问题：
第一节《环境概述》
自主课设计
本节重难点：基本概念；自然环境与社会环境的关系
1、要求学生通读教材内容，预计时间10min
2、依据学案，学生独立完成以下问题：预计15min（1）什么是环境？环境的内涵有几层含义？（写出概念的关键词）（2）环境根据属性可划分为哪两类？试举例说明
（3）什么是环境因素？可分为哪几类？试举例说明环境因素的组成。（4）什么是环境质量？根据环境因素的不同，环境质量可分为哪几类？试分析环境因素对环境质量的影响。
3、小组探究讨论
（1）探讨自然环境与社会环境的联系与区别（提示：从概念入手分析）（2）探讨环境质量与生活质量之间的关系
（提示：上网查阅环境质量与生活质量的内涵，分析二者的关系）（3）举例说明环境因素的相互作用及对人类生产生活的影响
资料补充：生活质量，全面评价生活优劣的概念。生活质量有别于生活水平的概念,生活水平回答的是为满足物质、文化生活需要而消费的产品和劳务的多与少，生活质量回答的是生活得“好不好”。生活质量须以生活水平为基础，但其内涵具有更大的复杂性和广泛性，它更侧重于对人的精神文化等高级需求满足程度和环境状况的评价。生活质量要素包括：
一个城市的居民生活质量主要包含以下要素
①政治和社会环境（政治稳定，犯罪，执法等）
②经济环境（外汇兑换规定，银行服务等）
③社会文化环境（检查，限制人身自由等）
④健康和卫生（医疗用品和服务，传染病，污水处理，垃圾处理，空气污染等）
⑤学校和教育（标准和供货的国际学校等）
⑥公共服务和运输（电力，水，公共交通，交通挤塞等）
⑦娱乐（餐厅，剧院，电影院，体育和娱乐等）
⑧消费品（粮食供应/每日的消费项目，汽车等）
⑨房屋（房屋，家电，家具，维修服务等）⑩自然环境（气候，记录自然灾害）
展示课设计
展示任务：
1.抽查复述基本概念：环境、自然环境、社会环境、环境因素、环境质量、环境质量评价、环境质量评价指数。（预计10min）2.分析、归纳基本概念的关系（1）分析自然环境与社会环境的关系（2）说出环境质量与生活质量的关系
（3）举例说明环境因素的相互作用及对人类生产生活的影响 3.各小组展示后，教师及时点拔、补充 4.课堂总结：梳理知识体系 教学反思：
第二节环境问题概述
自主课设计
本节重难点：环境问题产生的原因及危害；当前人类面临的主要环境问题
1、要求学生通读教材内容，预计时间20min2、依据学案，学生独立完成以下问题：预计时间20min(1)什么是环境问题？产生环境问题的原因有哪些？根据产生环境问题的原因不同，环境问题可分为哪两大类？请联系生活环境，举例说明，并完成P4活动。(2)试归纳次生环境问题的分类，并举例说明
(3)概括环境问题产生的主要原因有哪些？阅读教材材料内容，阐述工业生产，人口问题及科学技术的进步对环境造成的影响（有利与不利）。(4)归纳环境问题给人类带来的危害。(5)说出人类面临的主要环境问题有哪三类？
(6)归纳全球气候变暖、酸雨危害、臭氧层破坏及生态破坏等环境问题的产生原因、危害，并探讨可采取哪些措施来减少其危害。
3、小组讨论探究：
（1）环境问题就是环境污染吗？
（2）联系生活经验，讨论环境问题产生的原因及其危害还有哪些？
（3）探讨全球变暖，除造成海平面上升，还可能产生哪些危害（启发：农业生产，水资源的变化，气候要素变化等方面）？辩证分析全球变暖可能产生的有利影响。
（4）探讨为什么欧洲、北美洲和我国的南方成为世界上三大酸雨区？（启发：酸性气体的排放、地形、气候等自然要素方面考虑）
（5）关于大面积的生态破坏问题的学习，通过讨论，理清各生态破坏现象的关联性。
4、教师参与小组讨论，引导学生分析问题，归纳总结，了解学情。
展示课设计
1、抽查基本概念：环境问题，原生环境问题，次生环境问题，环境污染，生态破坏等，并举例说明
（教师强调概念的关键词，如环境问题——条件变化、影响生存发展）
2、展示重点，难点问题
（1）环境问题产生的原因及危害。（某一小组展示，其他小组认真倾听，评价，补充）（2）当前人类面临的三大主要问题是什么？各包含哪些内容？
（3）指定某小组展示全球气候变暖的成因，危害，及防治措施。其他小组讨论补充，师生归纳。原因：自然原因——温暖时期、太阳活动等；
人为原因——排放增多：燃烧矿物燃料向大气排放的CO2增多；吸收减少：毁林 危害：①海平面上升；②引起各地降水和干湿状况的变化，进而导致世界各国经济结构的变化。如：中纬度温带地区会因变暖后蒸发强烈而变得干旱，现在农业发达地区将会退化成草原；高纬度地区会因变暖而降水增加，变得适宜温带作物生长。
措施：①提高能源利用技术和能源利用率，采用新能源 ②保护森林，植树造林 ③努力加强国际间合作
（4）指定某小组展示酸雨的成因，危害，主要分布区及防治措施。其他小组讨论补充，师生归纳。
原因：由于燃烧煤、石油和天然气等，不断向大气排放SO2和氮氧化物等酸性气体所致。危害：①使河湖水酸化，影响鱼类生长、繁殖，乃至死亡；②使土壤酸化，危害森林和农作物生长；③危害建筑物和文物古迹；④危及人体健康。
分布：西欧，北美，东亚地区，我国酸雨主要在南方地区。我国酸雨：以硫酸型为主（以煤炭为主的能源结构）；硝酸型―――珠三角（汽车尾气）
措施：根本途径是减少人为氮氧化物和硫氧化物的排放。
具体措施：①改善能源消费结构，（煤减少、使用清洁能源）、提高能源利用率（节约资源、减排）②控制工业汽车污染排放
③调整工业布局（影响小、扩散快）、产业结构（重化比重降低）
④植树造林例题：为什么重酸雨区位于长江流域及其以南地区？
①地形以低山丘陵为主，风速小，酸性气体不易扩散②气候湿润――阴雨天气多③燃烧高含硫量的煤、有色冶金工业排放④酸性土壤
（5）指定某小组展示臭氧层破坏的成因，危害，主要分布区及防治措施。其他小组讨论补充，师生归纳。
原因：①太阳活动等自然因子②人类排放的大量的氟氯烃化合物 危害：①危害人体健康（）②对生态环境和农林牧副渔业造成破坏 分布：南级（出现在9-11月份）、北极、青藏高原地区
措施：①减少并逐步禁止氟氯烃等消耗臭氧层物质的排放②积极研制新型的制冷系统（6）指定某小组复述大面积生态破坏的内容。其他小组讨论补充，师生归纳。（7）举例说明突发性严重污染事件的两大特点。
3、课堂小结，让学生梳理知识体系
教学反思：
第三节人类与环境 自主课设计
本节重难点：人类与自然环境的关系；
1、要求学生通读教材，勾画相关知识点，预计时间15min2、依据学案，学生自主完成以下问题，预计时间15min ①人类与自然环境的关系主要体现在哪两个方面？
②分析P15表格“人类对自然态度的演变”，人类对自然态度的演变经历哪些阶段？不同阶段人类对自然态度如何？出现哪些环境问题？ ③人类怎样才能与环境保持和谐的关系呢？
3、小组讨论探究：
①分析P14图1-11，讨论人类与自然环境的相互关系，从而学会运用结构图来掌握知识的技能； ②自然生态有哪些价值？
③自然环境对人类的反馈作用都是负作用吗？为什么？
④为了实现人地关系的协调，我们就应该禁止开采矿产资源，这样做可行吗？
4、教师引导学生运用梳理知识的主要方法
展示课设计
展示重难点问题：预计30min1、指定某小组分析人类与自然环境之间的关系示意图，说出人类与自然环境的相互关系体现哪两方面，其他小组可讨论补充。
2、指定某小组说出人类在不同发展阶段，对自然的态度及出现的环境问题，其他小组可补充。
3、指定某小组说出怎样才能做到人地关系的和谐，其他小组可讨论补充。
4、各小级积极展示后，教师及时点拔，师生共同归纳，梳理知识
教学反思
