《液体的热胀冷缩》教学设计(欧阳芹芳)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“液体的热胀冷缩教案”。
义务教育课程标准实验教科书
（五年级
下册）
《液体的热胀冷缩》参与式教学设计
苴力镇先锋完小
授课教师:欧阳芹芳
2008年4月17日
《液体的热胀冷缩》教学设计
一、教学内容
义务教育课程标准实验教科书五年级下册《液体的热胀冷缩》
二、教学目标
1、知道水受热体积膨胀，受冷体积缩小，水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
2、知道许多液体受热后体积会变大，受冷后体积会缩小。
三、教学重点
学会设计、操作液体的热胀冷缩的实验。
四、教学难点
能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象，通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。
五、教学准备
装有各种液体的实验装置4个、水糟4个、冷水、热水、各种瓶装液体。
六、教学课时：一课时
七、教学过程
课前谈话（根据当时的课堂情景进行）
（一）复习导入
1、复习前一节课的“试管气球皮实验”，如果把用气球皮蒙住的装满冷水的一支试管放在热水里，另一支放在冰水里，会有什么
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现象发生？
（放入热水里的气球皮会鼓起来，而放入冰水里的气球皮会凹陷下去）
2、这个现象说明水在受热或受冷后，体积会怎样变化？我们能清楚地观察到这种变化吗？
（说明水受热体积会膨胀，受冷体积会缩小，但不能清楚地看到这个现象）
（二）改进“水的体积变化的观察”的实验装置
过渡：这个实验装置的实验现象不够明显，那么今天老师想请同学们来做一回小小的设计师，设计一个实验让所有的同学都能够清楚地看到水的体积确实在变化为了让每一位同学都能学会当一位出色的小设计师，设计之前老师提供几点建议供大家参考。
①我们准备把液体放在什么样的容器里实验
②用什么方法可以更明显地看到试管里的液体变热后，液面迅速上升？
③用什么方法可以又方便又快速地让试管里的液体变热？
1、小组讨论改进方案。
2、各小组汇报讨论结果。
①我们组用水做实验，那么水是透明的，看不太清楚，可以加点红墨水。
②如果瓶子口太大，上升不明显，可用塞子和细管，这样液体的体积只要增加一点点，在细管里就会上升一大截。（出示平底
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烧瓶，套上塞子和管子。）
③水温差要明显，如果不明显实验现象就不明显。
3、教师进行归纳、补充。
4、过渡：这个实验装置老师已经给大家准备好了，出示实验装置，现在还缺少什么？（热水）热水老师来给大家倒。
（三）液体的热胀冷缩实验
1、教师进行实验前的要求。
实验要求：我们这些实验仪器都是玻璃制品，易碎，所以做实验时请大家小心一些，轻拿轻放，别把它弄破了，还要注意不要被开水烫到哦！请记录员认真做好记录。
2、出示实验步骤，进行实验。
①把装置放在热水中加热，观察水在受热时的体积变化。②把装置放回冷水中冷却，观察水在受冷时的体积变化。
3、实验交流。（分组汇报）
4、小结。在刚才的实验中，你发现了什么现象？
（水、醋、酱油、茶、饮料受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把液体的体积的这种变化叫做热胀冷缩。同时板书课题“液体的热胀冷缩”）
5、教师演示实验，让学生判断哪杯水更热？为什么？
（四）拓展应用
1、联系生活，应用知识。
在日常生活中，我相信大家都烧过开水或看到过水烧开时的第 3 页
情况。那么，如果我们把铜壶灌满水，放到炉子上烧，等水烧开后，会看到什么现象？为什么会出现这样的情况呢？你有办法避免这种现象发生吗？（独立思考完成）
2、出示各种瓶装液体，让学生观察发现了什么？思考为什么要这样？（运用本节课的知识来解答）
①小组观察、讨论、汇报。
②小结：为什么这些瓶子里的液体都不装满呢？
（液体有热胀冷缩的性质，如果装满，瓶子受热后，里面的液体就会将瓶子撑爆）
（五）、谈谈本节课的收获
八、板书设计
液体的热冷胀冷缩
水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
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