新课改背景下的高中地理课程教学设计研究由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“新课程背景下地理课程”。
新课改背景下的高中地理课程教学设计研究
摘 要：对高中地理进行课程改革，不仅是一种与时俱进的体现，还能够充分挖掘地理学科特征、促使高中地理授课模式的变革与创新。本文首先对高中地理课程教学设计的内在含义进行阐述，而后结合自身多年的地理教学经验，对高中地理课程教学应该如何有效设计进行分析与探究。
关键词：新课改；高中地理；课程教学设计；设计方式
前言高中地理最显著的特性就是知识涉及面广、综合性强，与其他学科相比，高中地理学科属于应用性最强的一门学科。基于现代教学理念要让每个学生深入学习地理知识、掌握地理知识。不仅要培养与增强学生的学习乐趣，还要教师对当前教学方法及教学设计进行调整与优化，不断培养与强化学生的实践能力与逻辑思维性，通过良好的学习氛围充分调动学生学习地理知识的能动性，基于此才能促进教学质量与教学效果得到进一步提升。
一、高中地理课程教学设计内在含义
以当前教育技术界基于多媒体技术而对课程教学设计所给出的概念为基础，并在充分结合地理学科典型特征的前提下，对高中地理课程教学设计的内在含义进行了总结：高中地理课程教学设计其实是一种动态型、高度开放化系统研究，在整个研究过程中，需要根据地理学科中所存在的教学问题，基于科学而合理的教育理论，最大程度上发挥信息技术与信息资源，对整个课程教学进行合理、有效安排，在为学习者营建一个氛围良好的学习环境时，推动学习模式的改善与优化。
二、高中地理课程教学设计方式
高中地理课程应该综合多方面要素进行教学设计，比如教师、信息技术和学习方式等不同要素，其具体教学设计方式如下所述：
（一）注重教师专业素养的提升
在培养学生、培养人才方面，能否取得良好的成绩与教师的专业素养有着密切的联系，教师专业素养并不是一种狭义的素养概念，而是一种涵盖多方面内容的综合概念，第一，地理教师需要拥有扎实的基础知识并具备一定的地理授课水平，这是保证地理教学质量的根本；第二，地理教师需要拥有良好的职业素养，热爱、关心每一个学生，这不仅是学生展开思想教育的前提，也是维持师生关系的一种行为标准；第三，地理教师要拥有一种独特而有趣的教学风格，能够使得整个地理课堂气氛活泼、趣味性十足，有利于学生在愉悦的氛围中学习、掌握地理知识；第四，地理教师要拥有一种人格魅力，它能够增强学生对教师的信任感与热爱度，提升学生积极学习地理知识的主动性。
（二）充分发挥息技术作用合理安排课堂教学
随着信息技术的普及与发展，在地理课程教学过程中采用现代化教育方法不仅能够有效开阔学生视野，培养及强化学生逻辑思维深度，还能够为开展学生活动提供大力的信息技术支持与帮助。此外，在地理课程教学期间运用先进的信息技术可有效强化学生搜集及分析地理信息水平。众所周知，自然地理部分的相关内容具备很强的抽象性，要求学生拥有一定的空间思维想象力，而通过多媒体信息技术可有效处理音乐、动画、文字等多项抽象信息，同时还能生动、形象的演示地球运动、海陆变迁、大气运动等多项地理现象，此外还有助于学生树立空间概念，使教学活动能够正常进行。
将多媒体信息技术与地理教学相结合，可实现教学内容的多样化与兴趣化，使学生真正做到学以致用。但无论信息技术多么发达，都不能从根本上代替传统的地理教学方法，特别是地理课程教学。因此明确要求教师在设计教学课件时，一定要坚持以老师导向、学生为主体、多媒体信息技术为辅的教学原则，重视传统地理教学方法与多媒体信息技术的结合性教学。教师所设计的课件要具备一定的可编辑性与可操作性，从而实现效益优先。
（三）合理安排有效的学习合作模式
当前地理新课程标准的主要内容是要求学生主动学习、探究学习及合作学习。不管是研究讨论还是分析探讨，都离不开教师与学生之间、学生与学生之间的有效交流与沟通，并且交流形式呈现多样化。基于新课改形势下，学生自身就是有效的学习资源，因此学生之间一定要进行定期的交流与沟通、建立合作关系等。比如，针对相同地理现象不同学生拥有不同的理解方式，此时老师就要为学生间的沟通与交流创造良好条件与氛围，对个人观点进行对比，直到产生正确认知。这种老师引导、学生之间相互交流与探讨的教学方法不仅可以有效处理学生在学习期间所遇到的问题，还能拓宽知识层面引发新问题进行深入思考，从根本上调动学生学习的能动性与积极性，为枯燥的学习生活带来全新生命力。
（四）深入剖析教学内容
在教学设计期间一定要对当前教学内容进行科学化分析，基于学生兴趣爱好及所学知识之上，选择最适合学生学习的教学形式，合理的教学形式才能从根本上激发与调动学生学习的能动性与积极性。当前，最常用的教学形式包括合作型教学形式与探究型学习形式及实验性教学形式。比如在大气热力环流这一章节内容的学习上可选择探究型学习形式，使学生自己亲身探究热力环流成因，气压如何进行流动，通过已学知识来判断气流运动形式及方向，从而延伸知识层面，初步了解与学习海陆风及城市风相关知识；又比如在计算正午太阳高度角时选择实验性学习，可以让学生自己测量当地的正午太阳高度角数值。在此基础上还能学习不同时间不同区域的正午太阳高度角的计算。
结语
在中学课程安排中，地理是一门必修学科，在整个素质教育中发挥着重要的作用，能够帮助学生了解自身所处环境、人类和地理环境之间的关系并透彻了解可持续发展，不仅有利于拓展学生视野，还能够进一步促进学生全面发展。在高中地理课程教学安排中，地理教师需要注重自身引导作用，在充分发挥各种先进技术、合理运用信息资源的基础上，基于科教兴国战略，制定合理而有效的学习合作模式，在进一步实施新课程标准的前提下，做好高中地理课程教学设计工作，促进教学质量与教学效果的双重提升。
参考文献
[1]李成斋.新课程标准下高中地理教学方法探究[J].学周刊.2011（05）.[2]邓存存.浅谈高中地理教学中对学生探究学习的培养[J].教师.2010（25）.[3]杨婷婷.浅谈新课改下高中地理学习兴趣的培养[J].科学大众（科学教育）.2009（12）.作者简介：乔建军（1969―）地理高级教师。
