《8、9的加减法》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“89的加减法教学设计”。
《
8、9的加减法》教学设计
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）一年级上册第56、57页。
【教材分析】
有关8和9的加减法的安排是由一幅图表示两个算式过渡到一幅图表示两个算式过渡到一幅图表示四个算式。教材提供的情境图，可以引导学生采用小组合作的方式完成一幅图写出四个算式。至于求计算结果的方法，既可以让学生通过想数的组成来计算，也允许学生用其他的方法想得数。
【教学目标】
1.能够根据一幅图写出四道有联系的算式，并算出得数。
2.掌握8和9的加减法的计算方法。3.提高合作学习的能力和计算的能力。【教学设计】
一、复习口算
1.教师电脑出示口算题。
1+3= 2+4= 6-1= 3+2= 2+2= 4+3= 7-3= 6-3= 师：老师这里有几道口算题，你们想不想回答？
二、教学例题
1.创设情境，激发兴趣。（1）激发兴趣。
师：今天老师还给大家带来了一个很聪明的朋友，你知道他是谁吗？（电脑出示喜羊羊）
生：喜羊羊。
师：喜羊羊说了你只要闯过三关就可以和他做朋友了，你们想吗？有没有信心？
设计意图：通过利用学生喜爱的喜羊羊设置三关为切入点，创设情境，激发学生的学习兴趣，激起学生的参与意识。
（2）采访学生。
师：老师想采访下小朋友，你最喜欢什么动物？（猫、狗、小白兔等）
你们喜欢恐龙吗？
2、教学例题，学习新知（1）第一关。（电脑出示）师：喜羊羊给我们出的第一关来了，我们来闯一闯，你在图中都看到什么了，说给你同桌听听。（电脑出示：森林里来了8只恐龙，前面2只，后面6只）
学生汇报。（电脑出示问号）
师：你们认识“？”吗，有问号说明小恐龙有问题了，你们愿意帮小恐龙解决一下吗？
看到恐龙图，你能提出什么数学问题？能列式解决吗？ 师：请同桌互相说一说，这幅恐龙图我们一共列出了几道算式？（四道）
设计意图：设计了恐龙这一个直观又蕴含数学问题的情境，志在培养学生的问题意识。引导学生多角度的思考问题，提出问题，在合作中解决问题，本环节的教学是一种小组讨论的形式，在寻找知识规律和解决问题的同时提高交往能力，增强合作意识。
师：把四条算式写在练习本上。汇报，板书：6+2=8 8-6=2 2+6=8 8-2=6 师：说一说你是怎么想到6+2=8 2+6=8的？ 汇报。师：6表示有左边有6只恐龙，2表示右边有2只恐龙，8表示合在一起有8只恐龙。
师：同桌说说你是怎么想到8-6=2 8-2=6的？ 汇报。
师：同桌说说你是怎样知道8-6=2 8-2=6的？ 汇报。
师：你们真聪明，通过你们的努力小恐龙的问题终于解决了，小恐龙让老师替它谢谢你们！
（2）第二关
学生摆7个红正方形纸片，2个黄正方形纸片。师：请看纸片图，试着写出四道算式。汇报板书：7+2=9 9-7=2 2+7=9 9-2=7 问：第一、二组的小朋友说一说你是怎样知道7+2=9 2+7=9的？ 第三、四组的小朋友说一说你是怎样知道9-2=7 9-7=2的？ 请讲给同桌听。
小结：老师一共给你们带来了几只恐龙？（8只）你们共摆了几个纸片？
猜一猜我们今天学习几和几的加减法？板书：
8、9的加减法（3）第三关
师：小朋友在前面顺利的闯过了2关，还要不要继续闯关？ 生：要！
课件出示：5+3= 8-3= 3+5= 8-5= 师：不用摆，请小朋友说出这四题的得数。汇报。
师：你最喜欢哪一条算式，你是如何知道这条算式的得数的，说给你同桌听一听。
学生交流、汇报。
设计意图：第二关、第三关，放手让学生去摆、去想、去说，发挥学生的学习主体性。
（4）小结：
你们用智慧闯过了三关，现在喜羊羊就跟大家是好朋友了。
三、游戏活动 1.飞鸽送信。
师：小朋友们想不想写封信给喜羊羊啊？ 生：想！师：好多飞鸽要给我们送信，你知道信要送到哪去吗？（出示飞鸽送信）
2．给房子涂色。
师：小朋友拿出房子图，四人合作算出上面算式的得数。师：给得数得数为5的涂蓝色，得数为6的涂红色，得到为7的涂绿色，得数为8的涂黄色，得数为9的涂黑色。小组合作，看哪个小组涂得又快又好。
设计意图：将数学知识融入到学生喜欢的游戏中，结合学生感兴趣的情境，让学生在玩中学，在快乐中学习。让学生不仅轻松愉悦地掌握新知识，更重要的是培养学生的学习兴趣，初步体会数学与生活的联系。
四、总结
通过这节课的学习，你知道了什么？
