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四年级下册第二单元
尊严
单元教学设计首页
课标要求与教材分析
本单元以“以诚待人”为专题，选编了精读课文《中彩那天》《尊严》，略读课文《万年牢》《将心比心》，还有语文园地。《中彩那天》使我们懂得了诚实守信是人的精神财富，远比物质财富更为重要。《万年牢》告诉读者做什么事都要讲究认真，实在。《尊严》讲了一件石油大王哈默罕年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，更赢得了别人的尊重。《将心比心》告诫人们遇事要将心比心，多为别人着想。
四篇文章充满了丰富的人文内涵，语言朴实，但内容生动感人。学习本组课文学生在提高语文能力的同时，受到情感的熏陶，促进学生形成良好的个性修养。
“语文园地”里安排了“日积月累”“趣味语文”等栏目，让学生积累有关诚信方面的古诗文名句和由“信”字组成的词语，这不仅能丰富语言积累，而且能使学生受到中华民族传统美德的熏陶。“语文园地”中的“口语交际”和“习作”是让学生通过说和写的语文实践活动，加深对“诚信”这一专题的理解；提高语言的表达能力。
学情分析
学生在中年级有初步的阅读能力，应让学生潜心读书，走进文本，充分感知故事内容，学生能简单的概括文章主要内容，运用思考、探索、课外阅读等方式，通过讨论交流，能由重点词语理解课文，谈自己的感受。
教学目标
1、能识记“拮、寐”等20个生字，会写“维、财”等28个生字。能会写会运用29个词语，会读会认23个词语，能借查字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、体会文章的表达方式，培养学生阅读能力。
4、感悟人物形象，加深对诚信的理解，并能付诸行动。
5、引导学生潜心读书，充分感知文本内容，与课文中的人物进行对话。引导学生理解课文内容，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质，帮助学生树立诚信的观 念。学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。
6、通过揣摩品味文中人物的语言、行动、外貌等描写，来体会作者的表达方式，感受人物的情感世界，体会人物的品质。
7、运用课文中学习到阅读方法阅读相关方面的书籍、文章，搜集身边的有关事例，加深理解，促进行动。积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。
课时教学设计首页
课时教学目标：
知识与技能
1、认识“沃、呈”等6个生字，会写“尊、沃”等14个生字。正确读写“疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法
1、学习抓住描写哈默外貌、动作、语言的词语，体会哈默人物形象的方法。
2、边读边想，品味词语与哈默展开对话，体会人物品质。情感态度价值观
1、读懂文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感受人物形象，体会人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊严。
教学重点与难点
教学重点：指导学生在阅读过程中学习语言，体会如何把人物的形象写具体的表达方式。教学难点：理解杰克逊大叔赞扬年轻人的话，体会为什么说年轻人有尊严，百分之百是富翁。
教学方法与手段
学生自读自悟、阅读讨论法、以读代讲法、以读促写法。
使用教材的构想
这篇课文是学生从读学写的好范本。学生学习过程中，要注意引导学生通过理解重点词句，反复品读文本，尊重学生的独特体验，在价值取向上正确定位。如：“富翁＝尊严”的正确定位。体会用自己的劳动去维护个人的尊严的人文内涵，给学生提供一个思维情感碰撞的平台--辩论。在这里学生的思维情感得到充分的尊重，想法、意见得到尽情的流露。让每个学生的思维和情感都得到发展同时渗透如何写具体的方法，学习语言表达。
课时教学流程
第一课时
一、自主式导读
同学们你们相成为富翁吗？你想成为富翁吗？看看文中的主人公是怎样成为富翁的？ 1.板书课题：尊严
（设计解说：这个设计的目的是“兴趣是最好的老师”，成为富翁是每个成人、孩子的梦想。孩子们很想获取成为富翁必备条件的知识，以此为切入点，激发他们的求知欲。）
2.课件出示学习目标：
（1）会认 “沃、呈”等6个生字，会写“尊、沃”等14个生字。正确读写“尊严、骨瘦如柴”等词语。
（2）知道文章的主要内容，并能复述课文。
（3）学习抓住描写哈默外貌，体会哈默人物形象的方法。3.课件出示导学提纲：（1）会认 “堪”，会写“尊、沃”等14个生字。正确读写“尊严、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。这篇课文主要讲了一件什么事？
（2）理清事情发生发展变化的过程，并复述课文。（3）找出描写哈默外貌的句子，体会其含义。4.学生自学 【学生行为】（1）自由小声读课文，采用自己喜欢的方法自学14个生字。
（2）用自己的语言概括主要内容。
预设主要内容：短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。
（设计解说：学生概括全文的主要内容，锻炼学生用凝练的语言表达的能力。）
二、互助式解疑
1.提出各自疑点，小组相互讨论
【学生行为】讨论事情发生发展变化的过程，并复述课文。
三、探究式点拨
1.幻灯片出示重点字词，检测预习，教师指导。（1）给字注音：沃、惫、堪、呈、杰、捶（2）解释词语：骨瘦如柴、狼吞虎咽 【学生行为】（1）全体同学在检测本上笔答；（2）请三名同学到黑板上作答；（3）完成后小组长批改；（4）有错误的同学改正。
错误率较高的字词预估：“捶”的写法（设计解说：这个设计的目的是考查学生的预习情况，学生对生字、词语的读写及理解。）2.找出描写哈默外貌的句子
【学生行为】找出句子体会“骨瘦如柴”的含义。
第二课时
一、自主式导读
继续学习《尊严》 1.板书课题：尊严
2.出示学习目标：
（1）学习抓住描写哈默外貌、动作、语言的词语，体会哈默人物形象的方法。（2）边读边想，品味词语与哈默展开对话，体会人物品质。
（3）感受人物形象，体会人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊严。3.课件出示导学提纲：
（1）找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。
（2）通过三次对话这位年轻人给你留下了什么印象？杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁？
（3）体会题目为什么叫“尊严”？ 4.学生自学
【学生行为】找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。（设计解说：学生自读自悟对哈默及杰克逊大叔的认识，充分体现以学生为主体。）
二、互助式解疑
1.提出各自疑点，小组相互讨论
【学生行为】讨论这位年轻人给你留下了什么印象？
辩论“富翁=尊严”根据学生的选择分为正、反方。
得出：这里的富翁，并不是指那些拥有豪华的物质享受或百万金钱的人，而是拥有着尊贵的人格魅力、相信劳动才能创造财富的人。这样的人的贫穷只是一时的，他会靠自己的尊严，凭自己的双手一点一滴的把财富创造出来，成为既有物质财富，又有精神财富的富翁。
2.然后根据自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。
（设计解说：学生理解了富翁与尊严的含义，锻炼了口头表达能力，生生互动，生与生之间思维火花的碰撞。）
三、探究式点拨
1.正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？你是怎样理解这句话的？
【学生行为】 “别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”
年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。
2.题目以“尊严”为题？ 【学生行为】结合课文内容，说一说课文的题目叫做“尊严”的理由。根据自我体验练读课题。
（设计解说：学生自主、合作学习，加上老师的及时点拨，使学生的情感和文中人物的情感产生激烈的碰撞、交流。随着情感的融入、理解的加深，突出了重点，也突破了难点。）
四、强化式拓展
完成练习：哈默，我想对你说：（）。
杰克逊大叔，我想对你说：()。通过《尊严》的学习，我收获了()。
课时达标检测设计
一、形近字组词
尊（）沃（）堪()例（）奠（）袄（）甚（）倒（）瘦（）喉（）捶（）僵（）搜（）候（）锤（）缰（）
二、多音字组词
难：nán（）
量：liáng（）
背：bēi（）
nàn（）
liàng（）
bèi（）
三、说出下面句子的含义。
1、年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
2、别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
板书设计
逃难人尊严
（哈默）自尊+自爱=富翁
石油大王
作业设计
1、模仿格言的写法，把自己对尊严的理解用一句话写出来。
2、课后写一篇读后感。题目：读《尊严》有感
教学后记
我教学这篇课文让学生走近哈默，体会心理活动，学生不仅仅停留在表面的把声音读得坚定，而是努力把自己当作哈默，读出了自己的体会，语气反而显得更自然，培养了学生的朗读能力。在学生自读自悟中，学生抓住了哈默的外貌，动作，语言，分析人物形象体会到了他是一个自尊、自强、自爱的人，也感受到了杰克逊大叔是个尊重他人的人。“脸色苍白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”，这种巧妙的引导让学生能联系全文来读书，思考，加深了对哈默自尊的体会。再让学生读书，学生也都不仅仅停留在表面的把声音读得坚定了，而是努力把自己当作哈墨，读出自己的体会，声调不再像刚才那么高昂，低沉的语气反而更显自然，哈墨的自尊不需要故意用坚定的语气表达，而是用自己的心去体会。
不足之处是指导学生读上还是欠缺，让学生真正与人物融为一体，体会人物的感情。
