灰椋鸟教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“灰椋鸟名师教学设计”。
《灰椋鸟》第一课时教学设计
教材简析：
《灰椋鸟》是苏教版第十册第七单元中的一篇课文，该单元的主题侧重于“人与自然”。该文的作者徐秀娟是盐城自然保护区的工作人员，她为了寻找一只失散的丹顶鹤，不幸陷入沼泽，献出了年轻的生命。《一个真实的故事》就是艺术家为她谱写的歌曲。
《灰椋鸟》一文主要描写了灰椋鸟归林时壮观景象以及归林后喧闹热烈的场面。作者欲扬先抑，先写了灰椋鸟的“不好看”，接着，层层铺排，描写了灰椋鸟归林时的壮观、温馨和归林后的热烈、喧闹，让我们跟着走近灰椋鸟，发现了这不起眼的小鸟的好看之处，让我们相信，世上从来不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。
这样的发现，也足以让我们动心——如果我们有体贴的爱心，就能进入万物的内心；如果我们能心如镜子般明澈，就能照见生命平等的真理。天地万物，相互理解，人与自然，和谐共生，这就是大美。
基于这样的理解，教学设计中力图以“美”为关键词，引导学生在阅读中不断发现，不断推进，透过作者细腻而生动的描述，在语词的深处，挖掘文本鲜活的内涵，使之成为学生内心呼之欲出的情思与感动。教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课5个生字，认识两个多音字。理解有生字组成的词语。
3、读通读顺课文，通过不同层次的朗读逐步了解灰椋鸟和课文大意。
4、感受课文第4、5自然段写灰椋鸟归林的壮观场面。在读书的过程中体会破折号、分号的用法。教学重难点：
引导学生初步感知课文内容，了解课文的重点是写灰椋鸟归林的壮观场面。课前谈话：
第一次给大家上课，先自我介绍一下，我来自芹泉小学，名叫武瑞艳，你们应该怎样称呼我？初次见面，我想把一首经典老歌送给大家作为我的见面礼，你们想听吗？ 教学过程：
一、介绍作者、导入课题
1、同学们，我们刚才欣赏的是一首经典的老歌，题目叫《一个真实的故事》。故事里的女孩叫徐秀娟。她被称作“仙鹤姑娘”，她是我国环境保护战线第一位因公殉职的革命烈士。1987年9月15日，江苏盐城海滩丹顶鹤越冬地自然保护区，徐秀娟为了寻找两只大天鹅，献身在复堆河中„„她牺牲的时候年仅23岁。出示课件
2、欣赏了歌曲，阅读了文字，能和大家交流一下你的感受吗？（适当追问：是谁与谁的友谊，仙鹤姑娘的理想是什么？）
3、徐秀娟，一生爱鸟，最终为鸟献出了年轻的生命。今天我们一起来学习她生前所写的一篇文章。板书课题：灰椋鸟（指读，正音：椋）请同学们抬起手和老师一起板书课题，好吗？（指“椋”）这个字读什么？（指名读两遍）我们一起把课题读一遍。（生读）读得真好，再来一遍。
4、你们认识灰椋鸟吗？
点击出示灰椋鸟图片。这就是灰椋鸟，看得清楚吗？谁能用自己的话说说你看到的灰椋鸟的样子？（2～3生回答：师评：①你看得真仔细！②你能按一定得顺序描述，真了不起。③„„）那么，作者笔下的灰椋鸟是怎样的呢？
5、点击出示：我想灰椋鸟尖尖的嘴„„有什么好看的呢？ 指名读。
读得真不错，大家认为这句话还可以怎么说呢？（2～3生说。）
为什么作者没有像同学们这样说呢？（1生答。师评①你真会思考；②你回答问题很完整„„）
不管怎么说，灰椋鸟好看吗？（板书：好看？）
（1）自由朗读1至2遍，读准字音，读通句子，读顺课文，遇到生字新词用笔划一划，并联系生活或上下文读一读、想一想。
（2）通过初读课文，你知道灰椋鸟是一种怎样的鸟？
二、检查反馈（课文生字词及长句子）
为了更好地了解灰椋鸟，我们还需要读通课文，读熟课文。先来检查生字词。有信心通过老师的检查吗？（1）出示词串一：
黑乎乎
软绵绵
扑棱棱（为红色）A、谁来读？（点击，“棱”字飞入拼音）我们一起读。
B、你知道老师为什么把这些词放在一起吗？（生答，师评：你真善于发现！你真会联想！„„）还有什么相同点，你们可以从词的结构上去看看。这样写文章读起来就琅琅上口了。
C、指导正音，ABB结构的词在朗读时，后两个字要读成阴平声。（2）出示词串二：
棕红色的水杉落叶
华贵的绒地毯 A、自由读，指名读。（点击飞入拼音）
B、你能用上比喻的修辞手法把这两个词连起来说一段话吗 C、“华贵的绒地毯”是写树的吗？踩上去感觉怎么样？（很舒服。）如果用上“软绵绵”这个词，句子就更具体了。（3）出示词串三：
郁郁葱葱的竹林
高大的人工刺槐林（红色）A、指名读，齐读。（指名读，点击飞入拼音）
B、你能找到规律吗？（都是写树的）这篇文章是写鸟的，为什么一下子要出现这么多的树呢？（鸟要生活在树林里）。
C、指导读句子（4）出示词串四：
飞瀑落入深涧（红色）
惊涛拍打岸滩 A、指名读，点击飞入拼音。
B、这个“涧”字有三点水，那么它跟什么有关系？（山间的流水）写鸟的文章为什么又写到“飞瀑”和“惊涛”呢？（生答，师评：你读书真仔细！）是啊，这两句话是比喻树林里百鸟争鸣，叽叽秋秋的声音。
C、指导读句子（5）出示词串五：
天然的俱乐部
盛大的联欢会
什么是俱乐部？什么叫联欢会？（生答）
文中的什么地方成了灰椋鸟的俱乐部？（树林和刺槐林）文中的谁在哪里召开联欢会？（文中的灰椋鸟在竹林和刺槐林里召开联欢会。）让我们一起来读读这些词语！
找一找词语的规律，便于我们理解课文。这篇文章比较长，读起来比较累，特别是有些长句子，不知你们能否读通顺了？ 出示长句一和长句二：
我翘首遥望西南方向，果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了。先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。（1）自由读，指名读。
（2）这两句话不仅有难读的字，而且标点符号也特殊。你能够读出这两个标点符号来吗？第一句为什么要用破折号？第二句为什么要用分号？（3）再指名读，齐读。
指名或分组检查课文的朗读情况。（几个重点小节）出示两句话：①同伴忽然„„灰椋鸟；②先回来的鸟„„伙伴汇合。（生自由读。）这里有两个多音字，你们会读吗？（点击“翘”、“和”变红，指一生读，点击飞入拼音）还有两个生字，谁来读？（点击“栖”、“熟”变蓝，生读，点击飞入拼音）
（1）第一句话谁来读。（一生读，师评：你的声音真是响亮，不简单，这么长的句子一下子就读到底了。）（2）第二句话谁来读。（一生读，师评：不光读的通顺，还加进了欢快的感情，真了不起„„）
（3）我们一起来读一读。男同学读哪句？（第二句）男同学真有风度，读长句子。（女生齐读第一句，男生齐读第二句。）
总结：当我们前半句讲一个事物，后半句再讲一个事物时，就可以用分号。这就叫读书。我们读书不仅是比声音，还要进行思维。这样的话，我们的语文学习才会有长足地进步。
三、初读课文，整体感知。
1、下面我们把这些词，这些长句子放在文章里大声地读一读。读到这两个长句子的时候停下来，多读一遍。读完后想一想，这篇课文主要写了什么？（主要讲了“我”和同伴一次去林场观察灰椋鸟归林的事。）灰椋鸟到底好不好看？（生读，师巡视并评价：同学们的读书习惯很好，读完后就坐端正了。）
课文读完了，你觉得灰椋鸟好看吗？（好看）到底它的什么好看？（归林的场面好看）对！（板书：场面 并把“？”改成“！”）
2、细心的同学一定知道课文哪几个自然段是写灰椋鸟归林前后的场面的。（生答）
3、好，你读书真仔细。让我们把这三个自然段默读一遍，并用笔画出你非常喜欢的句子。画出来后可以大声的读一读，并想一想为什么这些句子给你留下了深刻的印象？（生读、画、想。师巡评：同学们的习惯真好，读完一遍，才开始画。可以是一句话，也可以是两句话，但不能是两段话，否则就有问题了。）
4、下面我们来交流，其他同学注意听，他和你画得一样，你们就是知音。画得不一样的，要思考他为什么画这一句。（2~3人交流，师评价）
结课：通过今天这堂课的几遍读书，我们逐渐对灰椋鸟有了更多的了解，也
开始对它产生喜爱之情，但这还不够，我们还要通过更细致的品读，去走进灰椋鸟，去走进课文，走进徐秀娟，体会课文更深刻的用意。这要等到下一节语文课再来学习。
5、不知不觉又到下课的时间了，今天和大家一起学习，老师非常高兴，真希望我们今后能再有这样的机会。机动：课文学到这儿，下面我们回头来看今天的生字。你们看那些生字容易写错，你来友情提醒一下。（如：杉、槐、毯等字）作业
1、有感情地练习朗读课文。
2、抄写词语。
附板书设计：
灰椋鸟
场面
好看！
