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时分的认识教学设计
课前交流：
师：同学们知道我是谁吗？
生：知道，二一、二二班的数学老师！师：我姓贺，那么同学们应该怎么称呼我呢？0.生：贺老师！
师：和贺老师一起上课高兴吗？ 生：高兴
师：能够与二三班的同学们一起上课，贺老师也很高兴。听韩老师说同学们在一年级的时候就已经认识了钟表，那老师要考考你们，敢不敢接受挑战？ 生：敢！
师：贺老师在五一假期的时候去了威海。在4月30日那天我就出发了，那你们知道我是几点起床的吗？ 师（出示课件：6时整）生：6时整
师评价：同学们学的真不错！师：我是几点吃早饭的呢？ 师（出示课件6时半）生：6时半 师评价：你真棒！上课 一：情景导入
师：那你知道老师是几点出发的吗？（出示课件：钟表面指示7:31）。（可能有回答正确的，意见不一，不予评价）
师：究竟谁才是正确的呢？今天我们继续学习看钟表的方法。（板书：时分的认识）二：探究新知
（一）认识钟面
师出示钟面
师： 请同学们仔细观察，钟面上有什么呢？ ▲生：有时针、分针
师（继续追问）：你是怎样区别他们的呢？（不再多找学生说）▲生：12个数（生：有数字，师：有几个数字呢？）
师：12个数字均匀地排成一圈，他们把钟面平均分成了几个大格呢？（带学生一起数一数）生：12个大格。(师板书：12个大格)▲生：小格
师：一个大格里面有几个小格呢？ 生：5个
师：2个大格里面有几个小格？ 生：10个
师：3个大格里面有几个小格？ 生：15个
那么一圈有多少小格呢？
请同学们数一数，看谁数的又快有准确！（找生回答问题）生：60个
（板书：有60个小格）
（二）认识时、分
1、认识时。（1）认识1时。A介绍
师：通过刚才的学习我们已经知道了钟面上有12个大格，每个大格中有5小格，一共有60小格，时针和分针就是通过走多少大格，多少小格来计时的。B认识1时
(出示课件12时钟表面)师：同学们，这是几时？ 生：12时
师：请同学们仔细观察（出示课件：时针从12走到1）师：你发现了什么？
生1：我发现时针走了一个大格
（学生不能做出回答时：你发现时针有什么变化吗？）师（告诉）：时针走一大格的时间就是一小时 时针走一大格的时间是1小时。(板书)（2）认识几时。
通过课件演示并找同学回答：时针从12走到1，时针从12走到2，时针从12走到3，时针从12走到4。
师：你发现了什么？（让学生说一说）小结：时针走几大格就是几小时。
2、认识分。（1）认识1分。
师：我们知道了时针走一大格是一时，而且时针走的时候，分针也走着。那么分针怎样走表示1分呢？
师展示课件：演示分针走一小格 师：分针走了几个小格？ 生：1个小格
师（告诉）：分针走一小格，经过的时间就是一分钟（板书）（2）认识几分。
师课件展示12走到1 提问：分针走了几个小格？ 生：5个 师：是几分? 生：5 师演示课件分针从12走到2，走了几分钟？（还是强调走了10个小格，就是10分）生：10分钟
师提问：你是怎么知道的？
生：因为分针走一个小格是一分。走了10个小格，所以就是10分 师：你能发现什么秘密呢？（教师提示引导）▲小结：分针走几小格是几分。
追问：那么分针走1圈是多少分呢？（生1：60分。生2：1小时。）（方案一：生1:60分。生2:1小时）（方案二：生：60分。师可以说是1小时）
（三）认识时与分之间的关系
1、质疑：怎么有的小朋友说1时，有的朋友说60分，他们之间有什么关系呢？我们让时针和分针一起走一走，请你们仔细观察：分针、时针是怎么走的？（出示课件演示）
2、学生观察、讨论、交流： 强调同时走，同时停。生1：分针走得快，时针走得慢。生2：分针走了1圈。生3：时针走了1大格。……
3、再次观察，（操作课件，再次演示）提问：1时和60分有什么关系呢？（1时=60分）三、体验1分钟和1小时有多长
1、体验1分。
（1）欣赏1分钟音乐。
1分钟，还能做学习上的事呢，比如做口算，写字，我们来体验一下吧。（2）（出示一分钟计时课件）让学生选择做口算或者写字。(3)教师介绍1分钟做的事情。
一分钟播音员能播180个字，一分钟可以生产600瓶可乐。（4）让学生说一说1分钟的感受
谈话：1分钟虽然很短，但充分利用却能做很多事。因此，我们要珍惜生命中的每一分钟。
2、感受1小时。
（1）谈话：刚才我们体验了1分钟有多长，你知道1小时有多长吗？就拿我们数学课来说吧。
你知道一节课（）分钟，再加（）分是1小时。（2）
1小时还能做些什么？可以回家问问你的爸爸妈妈，也可以和爸爸妈妈一起做家务事体验一下。
四、练习巩固
我会读介绍读法：先看时针，再看分针
介绍电子表的写法 出示三种代表性的，5的倍数 不满10分的，不是5的倍数的。回到7时31分
五、总结升华
谈话：小朋友通过这节课的学习，你有哪些收获呢？ 板书设计：
