这条小鱼在乎教学设计两课时由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“这条小鱼在乎教学设计”。
《这条小鱼在乎》教案
枣园镇大王庙小学
申礼涛
一、教学目标
根据新课标的要求，教材的编排意图和学生的实际，我把本课的教学目标定为：
１、学会本课生字，能借助字典和生活积累理解生词的意义，抄写课文中喜欢的词语，养成积累词语的好习惯。
２、抓住课文中关键词句的感悟，理解课文内容，感受小男孩的善良和对生命的关爱。明白只要主动关心他人、帮助他人，就能得到快乐。
３、正确、流利、有感情的朗读课文。
二、重点、难点。
１、重点是第二部分先生和小男孩的对话，可采取分角色朗读课文的方法，让学生体验情感，领悟内容。
２、难点是理解小男孩说的话包含的意思。
三、教法、学法。
１、教法：启发诱导法、谈话法、观察法。２、学法：自主探究、合作交流。
四、教学具。
１、教师制做与课文内容相关的课件。２、学生搜集关心他人的小故事。第一课时教学设计
一、教学目标
１、学会本课生字，能借助字典和生活积累理解生词的意义，抄写课文中喜欢的词语，养成积累词语的好习惯。２、整体感知课文，知道课文主要写了一件什么事。３、有感情的朗读课文。
二、重点、难点。
１、重点是整体感知课文，知道课文主要写了一件什么事。２、难点是有感情的朗读课文，体会小男孩的爱心。
三、教法、学法。
１、教法：启发诱导法、谈话法、观察法。２、学法：自主探究、合作交流。
四、教学具。
１、教师制做与课文内容相关的课件。
五、教学过程：
（一）、创设情境，导入新课
1、同学们好，咱们上课呀，前先看一段短片你看到什么？你从短片中看到了什么？有什么感受？
（一群群小鱼在大海中畅游的短片）。
是呀，通过短片，我们看到一群群小鱼在大海中畅游，它们是那么的快乐，那么的自由自在。
2、今天，我们就学习一篇关于小鱼的课文。（出示课题）来，和老师一起齐读课题：
16、这条小鱼在乎
注意：“在乎”的“乎”读轻声，跟着老师读一读：“在乎”（两遍），“这条
小鱼在乎”。
“在乎”是什么意思呢？通过查字典，我们知道了：在乎，是在意，介意的意思。
3、小鱼在乎什么呢？就让我们带着这个问题进入课文。
4、出示学习目标.（二）、初读课文，学习生字
1、请同学们听老师朗读课文，注意课文中带有红色拼音的生字词的读音。(师朗读课文)
2、（多媒体出示生字词：暴风雨
浅水洼
昨天
蒸干
捡起
哦）
大家跟老师一起读一读本课的生字词。（老师带领一起朗读）
孩子们，读了这些生字，你们觉得那些字的读音，容易出错呢？
哦，这个孩子说：“昨天”的“作”字是平舌音，咱们在认读的时候要特别地注意。来咱们再来读一读（两遍）。
还有孩子提醒大家：“蒸干”的“蒸”字是翘舌音、后鼻韵，我们在读的时候一定要注意发音到位。来，咱们来练习练习（两遍）。
老师还要提醒大家：“ó”是单韵母，单韵母在发音的时候应该注意什么呢？对了，咱们在发音时，口型不能发生变化。来，咱们来读一读（两遍）。
（三）、读通课文，概括文意。
１、学生自由讲课文，说说明白了什么？ ２、小组交流。
３、教师引导，想想课文写了什么时间，在什么地方，做了一件什么事？
谁来说说？（学生回答）４、小结：
（四）、作业： １、抄写词语。２、有感情的朗读课文。
第二课时教学设计
一、教学目标
１、抓住课文中关键词句的感悟，理解课文内容，感受小男孩的善良和对生命的关爱。明白只要主动关心他人、帮助他人，就能得到快乐。
２、正确、流利、有感情的朗读课文。
二、重点、难点。
１、重点是第二部分先生和小男孩的对话，可采取分角色朗读课文的方法，让学生体验情感，领悟内容。
２、难点是理解小男孩说的话包含的意思。
三、教法、学法。
１、教法：启发诱导法、谈话法、观察法。２、学法：自主探究、合作交流。
四、教学具。
１、教师制做与课文内容相关的课件。２、学生搜集关心他人的小故事。
（一）、复习导入。１、听写词语。
暴风雨 浅水洼 昨夜 咫尺 吸干 捡起 ２、说说课文主要讲了什么？
（二）、精读课文，理解内容。
１、师：同学们，大家都很关注这条小鱼,那么这条小鱼指的是哪条小鱼呢?(板书:小鱼)生:这条小鱼是浅水洼里的小鱼。
（课件显示：沙滩上一个个浅水洼里，独来鱼儿正在奋力挣扎的情景。）师：从这幅画面中，可以看到浅水洼里的小鱼情况怎么样？文中怎么写的？请大家自由读课文第1自然段，画出描写小鱼的句子。
（指名读描写小鱼的句子。屏幕出示：它们被困在浅水洼里，尽管大海近在咫尺，却回不去了，用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼就会干死。）
师：我们在读这几句话的时候，发现了一个四字成语，谁能告诉大家？ “近在咫尺”
师：（屏幕突出显示“近在咫尺”而“咫”字变色显示。）大家仔细观察，“咫”是由哪两个字组成的？
师：请同学们猜猜“咫尺”的意思就是„„ 生：距离很近。
师：“咫尺”的意思是形容距离很近，那近在咫尺的意思就是很近很近的意思。
师：（屏幕出示课文插图。）你认为图中被困在浅水洼的小鱼离哪儿近在咫尺？
生：离大海近在咫尺。
师：是的，小鱼离大海近在咫尺。（板书：大海）同学们，大海是小鱼的家，还可以说小鱼离什么近在咫尺？
生：爸爸„„，家„„，生的希望„„
师：学生轻声读一读这几句话，边读边展开想象，被困在浅水洼地里的小鱼会干什么？
生：小鱼在挣扎着；非常着急；„„ 师：小鱼很害怕，很着急，它会喊„„ 救救我吧，我要回家！
2、师：那么看到面临死亡的小鱼，文中 的小男孩是怎么做的呢？（板书：小男孩）
指名读描写小男孩救小鱼的句子，生动笔画。
屏幕出示：他，在水洼旁弯下腰去，捡起里面的小鱼把它们扔回大。师：请大家仔细观察屏幕上的这句话，与你刚才画的那句话有什么不同吗？
生：少了“边走边看”“不停地”“用力地”这三个词语。师：用上这三个词语好在哪儿呢？（生讨论交流这三个词语在语句中的作用）
师：用上这三个词语可以生动地写出小男孩救鱼时非常认真、细心、执著。
[屏幕出示小男孩救小鱼的句子。] 师：这几句话中除了这三个加点词语，还有些词语也写出了小男孩救小鱼时的辛苦和费力，你认为是哪些词语呢？
学生依次说出“捡起”“弯下”两个词语，师随即在两个词语下加点。师：用上这几个词可以看出小男孩为了让更多的小鱼回大海，他多么认真多么辛苦呀，谁愿意来读一读这句话？
（指名读，并让学生评价读，最后学生齐读。）
3、师：小男孩的行为也打动了文中这位先生的心。这位先生忍不住走过去说：孩子，水洼里有成百上千条小鱼，你是救不过来的。
（请在小组内分角色朗读课文）师：谁在乎呢？
生：是的，小鱼在乎。让我们一起用心回答。（学生齐读）
师：（指着黑板上的小问号）被困在浅水洼里的小鱼都在乎什么呢？ 生：都在乎自己的生命。
在乎人们去救它们，在乎人们珍惜他们的生命„„（师相机擦去黑板上的小问号。）
师：同学们，鱼儿在乎自己的生命，小男孩在乎鱼儿的生命，所以他会不停地扔，用自己的行动来关爱生命，善待生命。
板书：关爱生命，善待生命。
（三）、拓展思维。
1、你认为这位先生听了小男孩的话会怎么做呢？
生：感动。
救小鱼。
师：同学们，我们相信这位先生也会去救小鱼。
（配乐）我们知道生活中的一草一木，一虫一鸟,都有它们自己的生命.而热爱生命,善待生命是人类的美德。正因为万物有了生命，我们的生活才会这样温馨与和谐，让我们用心呼唤——关爱生命！善待生命！
（四）、作业：（1）自己复述故事。
（2）搜集关爱生命的小故事。
