《咏柳》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“咏柳教学设计与反思”。
《咏柳》教学设计
汉沽区
体育场小学
李艳秀
一、教学目标
1.认识生字“咏”“绦”，正确诵读古诗，熟读成诵，理解诗人的思想情感；
2.在理解古诗的内容的基础上，引导学生体会诗的意境。3.激发学生热爱春天，热爱大自然的情感。
二、教学重难点
理解古诗的内容，体会诗的意境，感悟大自然的美好。
三、教学过程
1.古诗导入，走进春天
师：同学们，今天老师为大家带来一首诗，谁能为我们朗读一下？
《春晓》 唐
孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。
师：那么，谁能告诉老师这首诗描写的是哪个季节？ 生：春天。
师：没错，就是春天。老师还为大家带来了一些春景图（幻灯片呈现几幅美丽的春景+配乐）同学们，你们看到了什么？又有怎样的感受？能用你的话来描述一下吗？
师：大家看到这美丽的春景都不由自主地夸赞起了春天，古往今来的很多诗人也不例外，今天我们就来一起学习唐代诗人贺知章的《咏柳》。
板书：咏柳（师生同写“咏”字。）齐读课题。
释题：哪位同学能说一说，你是如何理解这首诗的题目的呢？ 柳：说明诗人描写的是柳树；咏：说明诗人是在歌咏柳树、赞美柳树。
2.初读古诗，体会音韵美
（1）师：那么诗人究竟是如何赞美柳树的呢？学好古诗你就会找到答案，请大家翻开书第5页，首先我们先要把诗读好，读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。开始吧！
生自由读诗。
师：同学们读得那么投入，听你们读诗真是一种享受。（2）师：这首诗里有三个生字，出示“咏”，我想请一位同学来读一下。你读得真好，读的时候你想提醒大家什么吗？（注意是后鼻音）请你当小老师带着你这组的同学读一读。“咏”字的偏旁是什么？（口字旁。）为什么表示“歌咏、赞美”的咏字是口字旁呢？（因为歌咏、赞美需要用口，所以是口字旁。）
出示生字“绦”，这个字谁来？谁再来读一次？大家一起来读。“绦”字的偏旁又是什么呢？（绞丝旁。）为什么是绞丝旁呢？（因为“绦”是指用丝编成的带子，与丝织有关，所以是绞丝旁。）那你是从哪儿知道“绦”字的意思的呢？（从注释知道的。）看注释学习古诗是个好方法，你真是个会学习的孩子！
出示“妆”，谁来读这个字？你想提醒大家读的时候注意些什么呢？（这个字是后鼻音。）那它在这首诗里是什么意思呢？（打扮。）你是如何知道的呢？（从注释中知道的。）看来大家已经掌握了结合注释理解古诗这种学习方法了。
（3）师：现在，老师把它们放回到诗句中去，请一位同学来读，其他同学当好小评委，听听他是否把字音都读准了。指名读，生评价。你听得很仔细，那就请你来再读一次。齐读。
（4）师：古诗的节奏感非常强，想要读好这首诗，我们就要把握节奏，有快有慢，注意每句诗中的停顿，读出诗的韵律来。（出示节奏）
咏柳 唐
贺知章
碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。
师范读。请大家一边听，一边看老师出示的这首诗。
你们发现了读好节奏的小窍门了吗？（有标点的地方要停顿，划了斜线的地方要停而不顿。）
谁想来露一手？（不错，我听出了古诗的味道。）谁再来试试？（读诗就是这样，把节奏读好了，韵味自然就出来了。）
我们全班一起来读。（孩子们读得真好，我已经从你们的朗读中感受到了浓浓的古诗韵味了。）3.再读古诗，品味情感。
师：同学们，诗要大声的读，读出其韵律美，更要细细的读，品出他的意境美。
（1）学习“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦” 课件出示：柳树的图片。
师：从远处看，柳树像什么？从近处看，那垂下的柳枝又像什么？（学生自由想象。）
课件在柳树大背景下，出示“碧玉”的图片，让学生观察其相似之处。（从远处看，柳树像一块碧玉。）（从近处看，垂下的柳枝像绿色的丝带。）
师：碧玉是绿色的玉石，诗人从色彩的角度来描写柳树。（板书“色彩美”）而这绿色不仅仅的一抹而已，而是“一树”！通过这幅图，你们觉得“一树”是什么意思呢？
（一树：满树。“一”表示“满”“全”“整”的意思。）师：是啊！满树的绿色似乎在告诉我们春天来了！（板书“春天”）课件在柳树大背景下，出示绿丝带的图片，让学生观察其相似之处。（从近处看，垂下的柳枝像绿色的丝带。）
师：这柔软的丝绦在春风吹拂下的形态想必一定美极了！（板书“形态美”）诗人说“万条垂下绿丝绦”，他真的去数柳枝的数量了吗？
（万条：无数条。万，在这里不表示数量，形容很多。）师：柳树像碧玉装扮的一样，垂柳又好像无数绿色的丝带，真是美极了！诗人的比喻多好啊！如果你是诗人，你要怎样读出对柳树的赞美呢？（指名读，男生读，女生读，齐读。）
师：从你们的吟诵中老师听出了你们的柳树的赞美与喜爱。（2）学习“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”
师：接下来，诗人又是如何赞美柳树的呢？我们继续来看。图示柳叶。柳叶又是什么样的呢？（生答）
自由读“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，思考：这么美的柳叶是谁的杰作呢？“似”又是什么意思呢？
（是二月的春风像剪刀一样把柳叶裁剪的如此美丽。似：好像。）师：诗人将二月的春风喻作了剪刀，春姑娘手持春风这把剪刀将柳叶裁剪成如此美丽的细叶。如果让你分别为这两句诗加上标点，你会加上什么号呢 ？你是如何理解这两句话的呢？
课件出示：不知细叶谁裁出（）
二月春风似剪刀（）
（？。不知道这细细的嫩叶是谁剪裁出来的？原来是二月的春风像剪刀一样剪裁出来的啊！）
师：诗人自问自答，这么美的柳叶原来是春姑娘手持春风这把剪刀裁剪出来的。原来，这柳树的美要归功于谁呀？
（春姑娘——春天。）
师：所以，你觉得，诗人是在歌咏柳树的时候，还赞美了谁？——春天！（板书“赞美”）
谁愿意用你的吟诵来赞美春天？（指名读，齐读。）4.吟诵《咏柳》，歌咏春柳 师：这就是唐代诗人贺知章笔下的《咏柳》，他用清新脱俗的笔法勾勒出柳树的色彩美与形态美，又以自问自答的形式将这美的功劳归于春天。明为描写柳树，实为歌咏春天。
下面就让我们在对这首诗的吟诵中结束本节课。
师生共同吟诵《咏柳》。（结合图片，引导学生回忆古诗内容，熟读成诵。）
三、板书设计
咏柳
碧玉
色彩美
丝绦
形态美
赞美春天
谁裁出——春风
自问自答
