复式折线统计图教学设计（优秀）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“复式统计图教学设计”。
《复式折线统计图》教学设计
教学目标：
1、经历复式折线统计图的产生过程，了解其特点，并能绘制复式折线统计图。2、能根据复式折线统计图中的信息，进行简单的分析、比较和判断、推理，进一步增强统计观念，提高统计能力。
3、使学生进一步体会统计与现实生活的联系，增强参与统计活动的兴趣，以及与他人合作交流的意识。教学重点：
让学生形成初步的统计意识，能运用复式折线统计图解决问题，会分析统计图中的信息。教学难点：
制作复式折线统计图，能根据折线的变化进行简单的分析和推测。教学过程：
一、谈话导入
师：孩子们，你今年几岁了？
师：我们五年级的孩子大多是十一二岁吧。知道自己的身高吗？ 生1：我身高135厘米。生2：我身高154厘米。
师：（指着生2）你比她长得高，大伙儿猜猜是什么原因？ 生1：她的妈妈个儿高，遗传的。
师：在人的成长中，遗传、营养和运动都很重要，当她喜欢运动。然还有（老师做出睡觉的动作）——
师：是啊，充足的睡眠也不可缺少。身高是衡量孩子们身体发育情况的重要指标。老师对我们学校的7-12岁的孩子平均身高进行统计，这是画好的统计图：
二、对比分析 认识这种统计图吗？
师：我们已经学过折线统计图，能说说折线统计图有什么特点吗？ 生：折线统计图不仅能表示数量的多少，还能表示数量的增减变化。也就是说他可以看出数量的变化趋势。（板书）师：那从这幅折线统计图上，你看能出什么？......师：这样表述就清晰准确了。折线统计图的作用真不小，正如大家所说，不仅表示出了每个年龄的平均身高，还能形象地表示出数量的增减变化情况。女生情况：
从这幅折线统计图上，你又能看出什么？
师：男女生的平均身高在同时增长过程中有什么差别吗？
师：我们能不能再想个办法，对这两张图作个处理，使得我们能一下子就看出这个差别？
生：我们可以把两张统计图合并在一起。请你在你在作业纸上，把这两张图合并在一起 让学生动手在“半成品”图上添加两条折线
三、汇报展示
师：（展示一个学生的图形，图中缺少图例）告诉大家你是怎样来完成这幅图的？ 生1：我是先把男生的折线画上去，标上数据，再画女生的折线。
师：哪根折线是男生，哪根折线是女生，别人拿到你的图好像看不出来啊。怎么办呢？ 生2：我是将两根折线用红色和蓝色来区分。
生3：我是用钢笔画男生的折线，用铅笔画女生的折线。生4：我是一根线画的虚线，一根线画的实线。
师：你们想到了用不同的方式来区分两条折线，（出示第二个同学的图）这位同学是用红色线和蓝色线来区分的，自己是画明白了，可我们还是不知道红色线代表什么，蓝色线代表什么呀？
生：要加上“说明”。
师：这样的“说明”，我们以前碰到过吗？什么时候碰到的？ 生：复式条形统计图中有。师：是啊，这样的“说明”叫做“图例”，小小图例作用——大！
（课件逐步演示，依次添上大标题，统计日期，图例，男女生平均身高的折线。）在画统计图时，为了美观，要用上尺子。修改自己的统计图
像这样，两张合成一张的统计图，你知道叫什么吗？
师：看了现在这张统计图，你怎么一下子就看出男生与女生之间的区别呢？
生：虚线一开始在下面，慢慢到了实线上面，这就说明张明进步得比较快。
师：这张复式折线统计图，相比刚才的两张折线统计图，你觉得它有什么优点呢？
师生共同得出：便于比较两组数据的变化趋势。（板书补充完整）
生：7到9岁时，男生长得高一些。生：10到12岁时，女生长得高些。师：知道这是为什么吗？（生露出疑惑的表情，摇头）
师：这是因为，十岁以后，女孩子比男孩子要发育得早一些呀。你们估计估计，13岁的男生和女生的平均身高会是什么情况？
师：这张复式折线统计图，相比刚才的两张折线统计图，你觉得它有什么优点呢？
师生共同得出：便于比较两组数据的变化趋势。（板书补充完整）
四、多种途径，加深体验 1.变式练习。
师：复式折线统计图到底是不是真的便于比较呢？我们再来看一个例子。
课件呈现“王芳7－15周岁体重变化情况统计图”。（图5）
师：仔细观察一下这张统计图，你了解到了什么？
生1：我知道王芳的体重在不断增加。
生2：我看出王芳的体重增加得很平均，很好。
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师：我们就看一条折线，作出这样的结论，其实不是很科学。老师再给大家看一个信息。
课件演示，加上一条“标准体重”折线（图6）。
师:现在你能不能再来评价一下王芳的体重发展情况？
生1：现在我看出了王芳的体重一直高于标准体重，有点不正常。
生2：我反对。我觉得高一点是正常的，因为每个人不可能都是像标准体重一样的。
生3：他说的有道理，不过我还是觉得有点不正常。主要是王芳在13岁以后，远远超过标准体重。
1、分析比较小雨体重变化情况
师：复式折线统计图到底是不是真的便于比较两组数据的变化趋势呢？我们再来看一个例子。
课件呈现“小雨8－16岁体重变化情况统计图”
图6 师：仔细观察这张统计图，你觉得小雨体重变化情况怎么样？
生1：我认为小雨随着年龄的增长体重也在增加，很正常。
生2：我也觉得很正常，年龄大了，体重当然也应该重一些。
生3：这个统计图呈上升趋势，说明体重随着年龄的增长而增加是很正常的。
师：大家都认为小雨随着年龄的增加体重也在不断增加很正常，先别急着下结论，老师再给你一条折线（课件演示，加上一条“标准体重”的折线），你现在还觉得正常吗？
图7 生1：我现在觉得不正常了，因为每一个阶段小雨的体重都在标准体重之上，他有点儿超重了。
生2：我也认为不正常。
生3：我觉得小雨在13岁以前体重比较标准，因为谁的体重也不可能和标准体重一样，只要相差不大就行。但是13岁以后，小雨的体重就明显地高于标准体重，不能算标准了。
师：咦，现在的这个统计图已经完全改变了我们刚才的看法，看来复式折线统计图确实便于比较两组数据的变化趋势。通过刚才的分析和比较，我们做出了科学的推断：小雨13岁以后体重超标了，那你有什么建议送给他吗？
生1：经常活动，多锻炼身体。
生2：不挑食，少吃肉多吃菜，少吃零食。
师：同学们的建议都非常好，建议小雨合理饮食，加强运动。那咱同学的体重符合标准吗？
（生对照体重数据谈自己的体重。）
师：这儿有一张张亮同学的这学期5次数学考试成绩的统计图，你看了图后，想说什么？
生：张亮第三次成绩只有82分，下降比较明显。
师：张亮爸爸看了这个成绩后，也很不高兴，批评了张亮，但张亮觉得很委屈，那你觉得张亮可以通过怎样的方式说明自己并不差呢？
生：可以给爸爸看班平均。出示5次测验的班平均。
师：你现在你想对爸爸说什么呢？
生：张亮这次的成绩虽然低了点，但还是在班平均之上，可能这次考卷比较难。
师：孩子们，一节课马上就要结束了，老师已经在你的眼睛里看到了收获的喜悦，谁愿意把你的收获和大家分享一下？
生1：我学会了复式折线统计图的绘制方法。
生2：我知道复式折线统计图的优点是便于比较两组数据的变化趋势。
生3：我会比较分析复式折线统计图，并根据分析结果进行预测和推断。
师：不管是知识上的还是心情上的，只要我们大家有收获，就是最大的成功！
师：作为一种常用的统计分析方法，折线统计图在实际运用时有着丰富多彩的姿态。我们一起来欣赏，看你能不能找到每个图与众不同的地方。
六、欣赏结课。
