数豆子教学设计_数豆子教案

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《数豆子》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：会写100以内的数，进一步体会数位的意义，学会使用计数器拨数。

2、过程与方法： 能对100以内的数进行估计，发展估算意识。

3、情感、态度与价值观：初步体验数与生活的密切联系，在活动中逐步发展数感。教学重点：

会写100以内的数，进一步体会数位的意义。

教学难点：

100以内数的估计。

教法与学法

情境法，谈话法，引导法，讨论法等。

自主探究法、动手实践法、合作学习等

教学准备

1、教具准备：计数器、豆子若干、玻璃杯等。

2、学具准备：计数器 教学流程

一、创设情境

1、出示大豆，说说它可以做什么吃？简介大豆的种植历史和营养价值。

猜猜本课上用它来干什么？板书课题

2、明确目标并提出要求：

在数豆子的活动中学习数学知识，看谁会思考，会观察。

数豆子时一定要小心，千万别掉地上，更不能把它塞进口鼻里。

二、探索新知

活动一：估一估

抓一把豆子紧握在手心，你觉得有多少颗？学生大胆猜测。

像这样凭感觉猜出豆子有多少颗就是估计。但估计绝不是瞎猜，依据一定的标准来猜才好。

一粒一粒的从碗中拿出10颗都堆在一起，看看这堆豆子，再猜猜你手里有几十颗？

估计的结果往往和实际数目是有偏差的，那怎样才能准确地说出豆子有多少？

活动二:数一数

师：一把到底抓了多少个豆子呢？我们来数一数！

你想怎么数？用你喜欢的方法数一数。

生汇报数的方法和结果。

活动三：拨一拨，写一写，认一认。

（1)学生动手操作

师：刚才同学们们数出豆子的数量，那这个数怎么拨呢？（每个学生在计数器上拨，再指名介绍怎么拨，并说说这个数的各数位上数的意义。）

（2）教师示范写数28

怎么写你在计数器上拨的数？

（3）小组合作讨论：22的这两个“2”的意义一样吗？

学生借助计数器说说十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一。（4）小结：相同的数，在不同的数位上表示的意义是不一样的。

还有哪些个位和十位相同的数？说说不同数位上分别表示什么意义？（5）拨写20 20在计数器上要怎么拨呢？指名上来拨，个位上没有珠子可以不写吗？(6）拨一拨，认一认。

在计数器上拨出下面各数：97、98、99、100。

（让学生知道满十进1和计数器右边起第三位是百位。）

活动四：想一想，试一试。（1）28的表示。

师：28除了能表示刚才的28粒红豆，还能表示这些图形，你看懂了什么？

同桌讨论，交流汇报。你还想怎么表示28？

（2）用自己喜欢的方法表示34。

学生自主完成，教师巡视，发现有特色的表示方法，进行展示交流。

三、应用练习

1.课本27页练一练第1题。先做一做，再让学生填一填，认识26的组成。2.课本27页练一练第2题。让学生看图写数，认识数的组成。

3.做课本第27页的第3题。看计数器写数，个位上一个珠子都没有就用0来表示。4.课本第27页练一练第4题。

5.找出生活中的100。估计糖果数。

6、文化延伸，介绍算筹

四、回顾总结

这节课你学会了什么？说说你的收获。

板书设计

数豆子 22 20 100

从右边起第三位是百位