0的认识和相关加减法教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“0的认识和加减法教案”。
《0的认识和有关0的加减法》教学案例
教学目标：
1．通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。
2．使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。
3．通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。
4．培养学生的想像力、语言表达能力和初步的推理应用能力。教学重点：联系生活实际体会“0”的含义 教学难点： 0的书写方法，理解“0”的两个含义 教学过程：
一、活动中认识0──关于0的含义和书写 1．排排队──复习数的顺序。
师：这节课，数字王国有几位小客人要到咱们教室找朋友。（几个头戴数字头饰的小朋友争先恐后地涌进教室。）
师：小客人迫不及待地要找到自己的朋友。请你们作个自我介绍吧。生：我是数字3。
生：我是数字2，我是数字5„„ 师：欢迎你们来到一年级教室。（学生鼓掌）
师：谁来帮这几位小客人排排队？
（学生给数字排队）师：为什么这样排队呢？
学生汇报
2．找朋友──认识0的含义之一：0表示没有。
（黑板上有以下几副图画：1只小猴，2只桃子，3只小鸟，4朵红花，5个气球）
师：他们的朋友在哪呢？谁愿意帮忙？
学生把数字小客人拉到的相对应的图片下，将数字卡片粘在图画下方。
师：同学们做得真好，有几个就用数字几表示。想一想：当1只小猴遇到2个桃子时，会发生什么事情呢？猜猜看。学生自由发言：小猴会把桃子吃掉。师：是吗？请看──大屏幕。
（播放小猴吃桃子的动画：小猴从盘子里拿起一个吃掉，又吃掉一个。）
师：你看到了什么？ 学生交流汇报
师：一个桃子也没有，用哪个数字表示呢？1？2？3？4？5？ 生：用0表示。师：为什么？
生：因为盘子里的桃子吃光了，一个也没有了，也就是0个。师：哦，明白了，0和1、2、3、4、5一样也是数字，一个也没有就
用0表示。这节课，我们就来认识数字王国的新朋友──0。板书课题：0的认识
3．猜硬币──生动认识0表示没有
师：生活中有好多关于0的故事。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？注意听── 教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生纷纷猜测 师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们──看一看。（教师倒出盒中的硬币，放在手心。）师：现在呢？再猜猜看。
（教师轻轻摇动盒子，听不到任何声音。学生私下猜测）学生交流，汇报：0个
师：真的一个也没有，是0个。
4．关于0的故事──说说生活中用0表示的例子。师：你还能说几个用0表示的故事吗？
学生交流，汇报
（课件演示：气球飞走，泡泡破了）
5．直尺上的0──认识0的另一含义：表示起点。
师：我们已经认识了什么也没有就用数字0表示。0该排在数字队伍的什么位置呢？为什么？
生：0排在1的前面。因为0表示一个也没有，0比1小。师：是吗？你在哪里见过这样的排序？ 生：在直尺上。
（实物投影仪放大直尺）
师：像这样一格一格的是尺子上的刻度，以后会专门学习的。0在直尺上到底表示什么呢？ 生：表示开始。生：表示起点。
师：不错。0在尺子的最前面，表示起点。6．书写0。
师：我们已经认识了0。你能说说0长什么样吗？
学生：有一点长，有一点扁，像个椭圆。师：观察得真仔细。我们给0编首歌吧，── 数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁。
师：想知道0到底怎么写吗？
（教师讲解，强调注意的地方：从右上角起笔，向左，向下，收笔，和起笔相连。）
师：请大家闭上眼睛，想一想0的样子。然后伸出手指，跟着大屏幕在桌子上写一个0。（学生在桌子上书空。）
师：请大家在田字格中写两个0，比一比谁写得又快又漂亮。（学生练习写0。）
二、情景中体验0──学习有关0的加减法
1．同数相减等于0。
师：你的0写得真棒。这两个桃子送给你吧。请问，老师手中现在还有几个桃子？ 生：0个。
师：能列一个数学算式吗？ 生：2－2＝0 师：接着还有更好玩的事儿。请看──(播放3只小鸟从树上飞走的动画)师：你看到了什么？
生：我看到有树上有3只小鸟，后来飞走了。师：说得真好。树上还有几只小鸟呢？ 生：0只。
生：3只小鸟全飞走了，树上一只也没有了，就是0只。学生说算式 板书：3－3＝0 师：同学们观察得真仔细，说得像故事一样好听，还列出了算式。还能说几个这样的算式吗？
学生说，老师写
师：写了这么多。一起读一读。(学生拍手打节奏，齐读算式。)师：观察这些算式，你有什么发现呢？ 学生交流，汇报
师：同学们的发现可真不少，把藏在算式里面的小秘密全都发现了。原来一个数减去它自己，就等于0。也就是说，相同的两个数相减，得数是0。2．有关0的加法。
老师变小魔术（乒乓球）师：接下来请看大屏幕─
(有4只青蛙蹲在荷叶上，又漂来一片荷叶。)能根据动画提一个问题吗？
生：本来有4只青蛙在荷叶上玩，后来又漂来了一片空荷叶。问两片荷叶上一共有几只青蛙？ 师：怎么解决这个问题呢？ 生：一共有4只。
生：4＋0＝4。所以一共有4只青蛙。师：还能怎么列算式呢？ 生：0＋4＝4 师：为什么？
生：加号前面和后面数交换位置，得数不变。师：还能写出这样的数学算式吗？ 学生汇报，教师板书
师：观察这些算式，你又发现了什么小秘密呢？
师：同学们越来越厉害了，小秘密藏都藏不住。把大家说的综合起来就是，我们学习的是关于0的加法，一个数加上0或者0加上一个数，都等于这个数本身。
3．一个数减0，等于这个数本身。师：还敢接受我的挑战吗？ 生：敢！！师：5－0＝？ 生：5 师：为什么？
生：盘子里有5个苹果，我吃了0个，也就是一个也没有吃，所以盘子里还有5个苹果。所以5－0＝5。板书：5－0＝5 师：还能再说几个像这样，用一个数减去0的算式吗？
学生说算式，教师板书
师：这些算式看起来也很有意思。它们又藏着什么小秘密呢？ 学生交流，汇报
师：说得很好。现在大家知道了一个数减去0，还等于这个数本身。
三、巩固练习──应用所学有关0的知识
师 ：接下来老师要考考你们。（课件出示练习题）学生完成，教师订正
四、回顾反思──深化对0的认识
师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？有什么收获呢？ 学生汇报
板书： 3-3=0
相同的两个数相减都得0
4+0=4
一个数加0或0加一个数还得原来的数
5-0=5
一个数减0还得原来的数
