抓阄教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“抓阄的教学设计”。
《抓阄》教学设计
第二课时
锦州市古塔区石油小学
王文杰
《抓阄》教学设计
第二课时
锦州市古塔区石油小学 王文杰
教学目标：
1、知识目标:理解课文，通过品析语言文字，体会人物内心世界。
2、能力目标:培养学生抓住重点词、句来感悟课文内容的能力。
3、德育目标:感受课文那血浓于水的亲情，受到情感熏陶。
教学重点：抓住重点词、句来理解感悟课文；通过品析语言文字，体会人物的内心世界。
教学准备：词语卡片，句子。
教学过程：
一、复习
1、认读词语；一声不吭 迟疑 沉吟 尴尬 意味深长 毫不犹豫 抓阄
2、课文讲了一件什么事？（指名汇报）
3、师简介课文主要内容，述：这个故事感动着我们，那么它的感人之处在哪？这
节课我们共同走入父子三人的内心世界。
二、读文感悟：
1、轻声读第二自然段，画出描写父亲的几个句子。画后反复读句子，体会父亲的内心。
（1）汇报读句子，从这些句子中你感受到什么？（学生自由发言）（2）你通过
哪个词感受到父亲的矛盾，为难、无可奈何的内心？（学生汇报）
（3）师适时引导读句子，充分体会此时父亲的内心世界。（学生练习读句子，师示范读句子，指名读句子）通过朗读，读出自己的感受。
（4）师：无论是一声不吭还是沉吟、迟疑、尴尬无一不表现出父亲做这个决定的艰难和无可奈何。（板书：无可奈何）
手心手背都是肉啊，有哪个父亲愿意用这种方式来决定孩子的命运啊。这可真是
一次难以抉择的时刻呀！再分角色读此段，感受父亲的无可奈何。
2、师：父亲在矛盾与无奈中做出抓阄的决定，在接下来的抓阄过程中，父子三人会有什么样的表现呢？
（1）默读3、4自然段，用不同的符号画出描写父子三人的句子。
画后反复练习读句子，体会三个人的内心。
（2）汇报读文所得
抓阄开始了，父亲是怎么做的？（指名读句子）问：你从这句话中读懂了什么？偏心）从哪个词看出了父亲的偏心？练习读句子。
父亲为什么偏心？（自由发言，师小结）
（3）师：弟弟就在这一瞬间明白了这意味深长的一瞥，于是伸手去抓父亲左手里的草茎，可是忽然，手又停住了。你知道这是为什么吗？（学生发言）从哪看出弟弟让姐姐的？
（4）姐姐走过去，伸出双手分别握住父亲的左右手，久久拿不定主意，终于，姐姐的手在父亲的右手上停了下来。就在姐姐即将抓父亲右手里的草茎时，弟弟突如其来的举动让父亲和姐姐都惊呆了。弟弟做了什么？（学生汇报读句子）出示句子：姐姐刚要拿，弟弟忽然一步冲上来推开姐姐，喊着：“我比你小，应该让我先来。”
弟弟毫不犹豫地掰开父亲的右手，拿出草茎放在背后。
师：你从这两句话中体会到了什么？（弟弟让姐姐，而且态度果断）你从哪个词中体会到了弟弟的果断的态度？（学生汇报）
（板书 ：弟弟让姐姐）
师适时指导读句子（练读，范读，指名读）
把自己的体会通过朗读表达出来。
（5）弟弟拿到草茎后大嚷，他嚷了什么？他嚷这句话时有什么样的表现？（学生读句子）
出示句子：弟弟却伸出手嚷道：“爹，我的草短„„”话说得很激动，可他眼角分明挂着泪珠。
从这句话中你体会到了什么？（自由发言）
充分读句子，体会弟弟想上学的渴望。
（6）师：多懂事的孩子啊，把垂手可得的机会毫不犹豫地让给了姐姐。那么接下来姐姐的表现同样也让我们感动不已。
汇报读描写姐姐的句子
姐姐的草茎为什么更短了？从哪看出来的？你从中感受到了什么？（板书：姐姐让弟弟）（7）面对这么懂事的一双儿女，父亲又会有什么表现呢？（汇报读描写父亲的句子）你从这句话中看出了什么？（学生汇报：父亲的激动、内疚、决心）从哪个词语中体会到的？
指导读句子，读出你的体会。
（8）师：父亲做出了这样的决定就意味着从此以后他可能会起得更早，睡得更晚，汗流得更多，腰压得更弯了；可这一切困难在这浓浓的亲情面前都显得那么渺小，那么微不足道。这真是一次充满亲情的抓阄啊！
（板书：亲情）
再分角色朗读3、4自然段，再次感受这份浓浓的亲情。
3、我们走入了父子三人的内心世界，被他们那至真、至美、至善的亲情深深地感动着，带着这种感动齐读课文最后一段。
三、总结：
在这星星点点的灯光下，许多家庭还在上演着很多平凡的故事，就像这次抓阄，在无可奈何中开始，却在爱与亲情的召唤下变得完美。这灯光让我们感到温暖，更让我们看到了希望。篇2：抓阄的教学设计
《抓阄》教学设计
第二课时
锦州市古塔区石油小学
王文杰
《抓阄》教学设计 第二课时
教学目标：
1、知识目标:理解课文，通过品析语言文字，体会人物内心世界。
2、能力目标:培养学生抓住重点词、句来感悟课文内容的能力。
3、德育目标:感受课文那血浓于水的亲情，受到情感熏陶。
教学重点：抓住重点词、句来理解感悟课文；通过品析语言文字，体会人物的内心世界。
教学准备：词语卡片，句子。教学过程：
一、复习
1、认读词语；一声不吭 迟疑 沉吟 尴尬 意味深长 毫不犹豫 抓阄
2、课文讲了一件什么事？（指名汇报）
3、师简介课文主要内容，述：这个故事感动着我们，那么它的感人之处在哪？这
节课我们共同走入父子三人的内心世界。
二、读文感悟：
1、轻声读第二自然段，画出描写父亲的几个句子。画后反复读句子，体会父亲的内心。
（1）汇报读句子，从这些句子中你感受到什么？（学生自由发言）（2）你通过
哪个词感受到父亲的矛盾，为难、无可奈何的内心？（学生汇报）
（3）师适时引导读句子，充分体会此时父亲的内心世界。（学生练习读句子，师示范读句子，指名读句子）通过朗读，读出自己的感受。
（4）师：无论是一声不吭还是沉吟、迟疑、尴尬无一不表现出父亲做这个决定的艰难和无可奈何。（板书：无可奈何）
手心手背都是肉啊，有哪个父亲愿意用这种方式来决定孩子的命运啊。这可真是
一次难以抉择的时刻呀！再分角色读此段，感受父亲的无可奈何。
2、师：父亲在矛盾与无奈中做出抓阄的决定，在接下来的抓阄过程中，父子三人会有什么样的表现呢？
（1）默读3、4自然段，用不同的符号画出描写父子三人的句子。
画后反复练习读句子，体会三个人的内心。
（2）汇报读文所得
抓阄开始了，父亲是怎么做的？（指名读句子）问：你从这句话中读懂了什么？偏心）从哪个词看出了父亲的偏心？练习读句子。
父亲为什么偏心？（自由发言，师小结）
（3）师：弟弟就在这一瞬间明白了这意味深长的一瞥，于是伸手去抓父亲左手里的草茎，可是忽然，手又停住了。你知道这是为什么吗？（学生发言）从哪看出弟弟让姐姐的？
（4）姐姐走过去，伸出双手分别握住父亲的左右手，久久拿不定主意，终于，姐姐的手在父亲的右手上停了下来。就在姐姐即将抓父亲右手里的草茎时，弟弟突如其来的举动让父亲和姐姐都惊呆了。弟弟做了什么？（学生汇报读句子）出示句子：姐姐刚要拿，弟弟忽然一步冲上来推开姐姐，喊着：“我比你小，应该让我先来。”
弟弟毫不犹豫地掰开父亲的右手，拿出草茎放在背后。
师：你从这两句话中体会到了什么？（弟弟让姐姐，而且态度果断）你从哪个词中体会到了弟弟的果断的态度？（学生汇报）
（板书 ：弟弟让姐姐）
师适时指导读句子（练读，范读，指名读）
把自己的体会通过朗读表达出来。
（5）弟弟拿到草茎后大嚷，他嚷了什么？他嚷这句话时有什么样的表现？（学生读句子）
出示句子：弟弟却伸出手嚷道：“爹，我的草短„„”话说得很激动，可他眼角分明挂着泪珠。
从这句话中你体会到了什么？（自由发言）
充分读句子，体会弟弟想上学的渴望。
（6）师：多懂事的孩子啊，把垂手可得的机会毫不犹豫地让给了姐姐。那么接下来姐姐的表现同样也让我们感动不已。汇报读描写姐姐的句子
姐姐的草茎为什么更短了？从哪看出来的？你从中感受到了什么？（板书：姐姐让弟弟）（7）面对这么懂事的一双儿女，父亲又会有什么表现呢？（汇报读描写父亲的句子）你从这句话中看出了什么？（学生汇报：父亲的激动、内疚、决心）从哪个词语中体会到的？
指导读句子，读出你的体会。
（8）师：父亲做出了这样的决定就意味着从此以后他可能会起得更早，睡得更晚，汗流得更多，腰压得更弯了；可这一切困难在这浓浓的亲情面前都显得那么渺小，那么微不足道。这真是一次充满亲情的抓阄啊！
（板书：亲情）
再分角色朗读3、4自然段，再次感受这份浓浓的亲情。
3、我们走入了父子三人的内心世界，被他们那至真、至美、至善的亲情深深地感动着，带着这种感动齐读课文最后一段。
三、总结：
在这星星点点的灯光下，许多家庭还在上演着很多平凡的故事，就像这次抓阄，在无可奈何中开始，却在爱与亲情的召唤下变得完美。这灯光让我们感到温暖，更让我们看到了希望。
梁丽娟篇3：抓阄 教案
抓阄 教案
时间：2010-09-03 08:12:44 来源： 作者：-推荐资讯
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《抓阄》第二课时教学设计
教学目标：
1、在整体感知课文内容的基础上，带着问题一边读书一边批
画父亲与姐弟语言、动作、神态的句子，学习抓关键词，联系上下文，理解内容，体会情感的方法，感悟一家人浓浓的亲情，受到情感的熏陶与教育。
2、在理解课文的基础上，借助多媒体课件，渲染情境，想象
画面，有感情地朗读课文。
3、初步感悟文中省略号所表达的情感，渗透省略号的作用，体会父亲的无奈与为难。
教学重点：
在整体感知课文内容的基础上，带着问题一边读书一边圈点
批注，抓注关键词，联系上下文，想象情境，感受血浓于水的亲情。教学难点： 引导学生抓住关键词，并体会关键词句所蕴含的深刻含义。
教学用具：
多媒体课件
教学课时：
第二课时
教学过程：
一、激趣导入
师：这节课我们继续学习课文“抓阄”（板书课题）齐读课题。通过上节课的学习，我们了解到美丽宁静的小山村里，小姐弟俩放牛归来了，因为明天就要开学了，他们追逐着、嬉笑着，真高兴啊.这是一幅多么温馨，多么和谐画面啊！然而因为家境贫困，此时父亲正准备用抓阄这种古老方式，决定他们谁能去上学的命运。父亲该怎么开口和两个孩子说出这件事呢？这节课就让我们继续走进这座偏僻的小山村，走进这户普通的农家小院，走进父子三人的内心世界，去细细体味这份至纯至美的真情。
二、精读父亲表现，感悟父爱情深
学习第二自然段，抓住父亲的描写感受父亲的内心情感。
（1）根据问题情境，找到重点语句。a、轻声读课文第二自然段，边读边用横线画出描写父亲语言、动作、神态的句子。（读画）b、分别读出所找的句子（明确重点语句）。
（2）整体感受
自己再轻声读这几句话，看从中体会到什么？ 要点：体会到了父亲此时既为难又无奈的复杂心情．
（3）抓关键词体会
默读所画句子，看句子中的哪些词让你感到感受到了父亲此时的这份难与无奈呢？在你找到的关键词下面点上着重号，再好好体会体会。（生默读、抓关键词、点着重号）
（4）汇报
按照课文的记叙顺序来汇报。
重点词：一声不吭 迟疑 沉吟 尴尬（随着汇报 板书出来）抓住“一声不吭” 体会出父亲矛盾心情。（孩子那么喜欢上学，但是由于生活的压力，作为深爱孩子的父亲，所以他只能一声不吭的蹲在那，抽着旱烟。）
抓住“迟疑”（拿不定主意）体会出父亲的犹豫、痛苦、矛盾。为什么迟疑？指导朗读。
抓住“沉吟”体会父亲复杂的心理。
为什么沉吟？指导朗读。
抓住“尴尬”体会父亲的无奈、为难。
（5）回读第二自然段
正是带着这份为难与无奈，父亲才会“一声不吭”地蹲在院里抽着旱烟，进而“迟疑了一下”，接着又“沉吟了半天”，最后“尴尬地笑笑”。让我们体会着父亲此时这份既为难又无奈，走入这一场景。读读这段话。
配乐感情朗读读文章第二自然段。
三、学习姐弟表现，感悟姐弟亲情。
刚才我们通过“一声不吭、迟疑、沉吟、尴尬”这些关键词，感受到了父亲内心的为难和无奈，当父亲伸出两只紧攥着的大手，让姐弟俩抓阄时，姐弟俩又有怎样的表现呢？
请同学们默读文章第三，四自然段，用双横线和波浪线分别划出描写姐姐和弟弟表现的句子。
（1）根据问题情境，找到重点语句。
轻声读课文3、4自然段，边读边用横线划出描写姐弟语言、动作、神态的句子。（读画）
（2）整体感受
自己再轻声读这几句话，看从中感受到了什么？（要点：感受到姐弟两互相谦让）
（3）抓关键词体会
默读所画句子，看句子中的哪些重点词句让你感到弟弟在抓的时候千方百计让着姐姐呢？
（4）汇报
按照课文的记叙顺序来汇报。a、１、弟弟对姐姐说：“姐，你先抓吧。
2、姐姐刚要拿，弟弟忽然一步冲上来推开姐姐，喊着：“我比你小，应该让我先来。” 联系上下文，通过对比的方式“你先抓，我先来”体会弟弟对姐姐的谦让。抓住关键词冲、推、喊体会表面看弟弟在抢着抓阄，实际是在抢这抓短草茎，也就是要将上学的机会让给姐姐。
3、弟弟毫不犹豫地掰开父亲的右手，拿出草茎放在背后。理解“毫不犹豫”这个词语。
4、弟弟却伸出手嚷道：“爹，我的草短„„”话说得很激动，篇5：(语文a版)四年级语文下册教案 抓阄1 抓阄
教学目标： 1.运用多种识字方法自主学习8个生字，练习写6个字，参照“我的词语库”自主积累词语。
2.有感情地朗读课文，感受那血浓于水的亲情，受到情感熏陶。3.通过品析语言文字，体会人物内心世界，进行人物评价。4.联系上下语境，了解文中省略号所表现出来的具体的表情功能。
教学重点：
1.有感情朗读课文，感受那血浓于水的亲情。2.体会人物内心。教学难点：
联系上下文语境，了解文中省略号所表现出来的具体的表情功能。
教学准备： 词语卡，学生根据文章内容画人物肖像。
教学时数： 3课时
教学过程：
第一课时
一、看图入境。1.看图，听老师叙述进入文章情境（第一自然段）“夕阳西下，整个世界都变得柔和起来。几头黄牛在微风中悠闲地吃着嫩绿的青草??” 2.图上有几个人？（姐姐、弟弟、父亲）在他们身上，发生了一则故事?? 3.板书课题，学生读题。
二、小组合作，自读课文。1.要求：把课文读通，读准，入情地读。2.检查：你觉得这是一个怎样的故事？（充满亲情，让人流泪）3.合作：把这个故事复述给学习小组的同学听。4.复述：要求说的同学语言流畅，内容完整，不一定要按课文原话说。听的同学要仔细听，待会儿说出评价意见。5.评价：从语言、仪表、内容（完整、准确）、感情（是否投入）四个方面进行评价。
三、理清顺序，感知情节的一波三折。1.做练习，整体感知：出示练习题：
你觉得这个故事的情节有什么特点？ a惊险如瀑布b平缓如溪水c曲折如波浪 2.再读：小组合作，找找情节发展中让你出乎意料的地方。3.汇报：先读读这些出乎意料的环节，再用“我本来以为??没想到??我觉得??”的句式
说说自己的感受。
①第一次，父亲说“明天学校开学”，姐弟俩本来以为都可以上学了，没想到“你俩只能去一个”。
②第二次，弟弟明白了父亲的暗示，却停住手，说：“姐，你先抓吧！”
③第三次，发现姐姐不会抓到“能去上学”的长草茎了，弟弟一步冲上来推开姐姐，抢先抓住了“要当牛倌”的短草茎。
④第四次，明明姐姐抓的是长草茎，没想到姐姐把自己的草茎折去了一截。
⑤第五次，父亲改变初衷，决定让两个孩子都去上学。4.小结：是什么促使这个故事的情节一波三折的呢？（父与子、姐与弟之间的亲情）作者用细腻的描写把“亲情”抒写得淋漓尽致，能让人深感此文的语言美。
四、作业。
1.把故事说给家人听。
2.画记文中描写父亲的语句，谈谈自己的感受，画一幅“父亲”肖像图。
第二课时
一、复述故事，说说情节的曲折。
二、品词析句，体会人物的内心。
（一）学习第二自然段，体会“父亲的无可奈何”。1.小组交流，展示学生所画的父亲肖像图，说说是根据哪些词句画的？ 2.品析词句，体会人物内心。
师：说说，你从这些词句中，体会到了父亲怎样的内心？
①“蹲??一声不吭??抽??”为难，在考虑如何向姐弟俩开口。②“迟疑了一下??”还有些犹豫。
③“沉吟了半天??”决定很艰难。④“尴尬地笑笑，咳了一声??”不忍心，难过。3.看省略号，体会人物内心。
师：除了这些入木三分的词句外，还有文中的省略号，它也蕴涵着丰富的感情。
①“明天??学校就要开学了??”说话断断续续，欲言又止。
②“不过，你俩??只能去一个。”不忍说出这个痛苦的决定，决定很艰难。4.人物形象再现：从此段你看到了一位怎样的父亲？（贫穷，饱经沧桑，爱孩子却又无可奈何）
5.自主选读：把本段中最让你感动的语句，有感情地朗读给大家听。6.小结学习方法：刚才我们是运用什么方法体会父亲内心的？（品词句、看省略号）
过渡：掌握了学习方法，就用此法继续学习第3、4、5自然段，体会人物内心。
（二）学习第三、四、五自然段，体会“姐弟俩互相谦让，父亲为儿女不辞辛劳”。1.小组合作学习：如果你要给文中三个人物选画一幅图，你准备从三、四、五自然段中选出哪个场面呢？为什么？ 2.交流讨论：
要求运用“品词句、看省略号”的学习方法，感悟人物内心。在学生进行交流探讨的过程中，教师要善于捕捉向纵深方向引导的契机，及时进行指导。
弟弟：①“忽然他又停住了??说：‘姐，你先抓吧。”弟弟很诚实，把抓阄的好机会先让给姐姐。
②“忽然一步冲上来推开姐姐，喊：‘??应该我先来’??毫不犹豫地掰开??拿出??放
在??”弟弟的苦心，他是要把读书的机会让给姐姐。
③“伸出手嚷道：‘我的短??’??眼角分明含着泪珠。”弟弟的话怎么说不下去了？他为自己的“诡计”得逞而激动，却又忍不住为自己不能再读书而心酸。
姐姐：“缓缓地伸出手，说：‘看，我的更短??’??父亲??掰开她紧攥着的小手??”姐姐平静而又坚决地谦让。姐姐在说这句话时，她心里可能在想什么？
父亲：“忽然，父亲猛地站起来在老槐树上狠拍一掌??喃喃地说??”父亲没说完的话是什么？父亲被感动了，宁可自己受苦也要让两个孩子都去上学。
三、用自己喜欢的方式，再现人物形象。
你喜欢文中的谁，你准备怎么展现他的形象呢？可以与学习同伴合作。（或朗读、或绘画、或表演、或描述等）
四、作业。
1.把你认为描写细腻、感动人心的好句子，收集到自己的“美文佳句”本中去。2.搜集一些诉说亲情的故事，可以是听来的，看来的，也可以是发生在自己家里的。
第三课时
一、评价人物。1.快速地重温课文，看看，在抓阄过程中，父亲对两个孩子有没有偏向？找出语句读一读。
2.那么，你是如何看待，在抓阄时，父亲对弟弟的“偏心”？以及，最初他为什么决定用“抓阄”的方法只让一个孩子去上学？ 3.你最喜欢文中的谁？为什么？
二、评议故事。
1.齐读最后两自然段。
2.最后一段写夜空中的星星，有什么意味呢？（人物内心安静又明亮）3.学了这则故事让你想到了什么？有什么想法？
三、识字与写字。1.认读：
师：文中的生字词，同学们在学习课文时，已经跟它们反复见了很多次面，现在，老师把它们单独请出来，大家是否还认识它们呢？指名认，开火车认，齐读。
一声不吭拴牛咳了一声瞬间一瞥犹豫僵住 2.识记：
师：这篇课文的生字有一定的难度，你有什么好办法记住它们吗？ 3.书写：
师：先照着课本，把要写的字写两遍，再说说有什么要提醒同学们注意的。
四、质疑。
文中还有哪些不懂的字词或句子，可以提出来，和大家一起探讨。
五、作业。
向大家推荐阅读《爱的教育》。
