语文zh_ch_sh_r教学设计(全课时) 新由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“语文新课程教学设计”。
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[教学内容] >.（苏教版）六年制一年级上册第八课。【教材分析】
《《zh ch sh r>>是苏教版第一册汉语拼音第八课，本课包括五部分内容。第一部分是情景图，日出时，一只狮子想要吃小猴，树上的同伴看见了，便伸出树枝让这只小猴爬上去。图中有四个音节。图画提供学习字母的情景，用以激发兴趣，引入本课所要学习的四个声母zh ch sh r 以及整体认读音节zhi chi shi ri.图下是zh ch sh r 的笔顺图示，四线格中是4个声母的书写规则。第二部分的zh ch sh r 与表音表形图、整体认读音节zhi chi shi ri，用以读准他们的音，认识他们的形。第三部分是zh ch sh r 的书写，用以指导正确描红。第四部分是图与相应的拼音词，用以练读带掉音节。第五部分是三拼音拼读方法示意图。三拼音音节以及图与相应的拼音词，用以学习三拼音拼读方法，认读三拼音音节和三拼音词
[教学目标]：
1、学会3个声母zh ch sh r，整体认读音节zhi chi shi ri及它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。
2、能够读准音节，会读拼音词。[教学重难点]：（1）正确区别声母与整体认读音节。（2）双音节词的拼读 教学过程： 第一课时
一、复习新知，导入新课
1、抽读声母卡片：z、c、s，z整体认读音节zi、ci、si 小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它打个招呼？ 指名读，齐读。
z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）zi、ci、si我们又叫它（整体认读音节）
小朋友读得这么好，老师要给大家一个奖励，讲个故事好不好？ 实物投影打出情境图。
设计意图：通过复习旧知导入新课有利于学生对旧知识的巩固通过奖励出示情境图，可激发学生学习的兴趣，吸引他们的注意力。
二、观察情境图，初步感知zh、ch、sh、r
（一）出示zh、ch、sh、r1、师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时间？
生：日出时
师：对，这就是“日出”的r（相机出示卡片r），图上有哪些动物？
生：一头狮子和两只猴子
2、师：对，这就是“狮子”的sh（相机出示卡片sh），这只凶猛的狮子想要干什么？
生：吃小猴
3、师：对，这就是“吃小猴”的ch，（相机出示卡片ch），狮子吃上小猴了吗？为什么？
生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。
4、师：对，这就是树枝的zh，（相机出示卡片zh），这几个字母就是我们今天要学习的4个声母zh、ch、sh、r，教师板书课题。
设计意图：借助情境图，学生容易接受，激发学生的学习兴趣，从图画中找出字母，使学生在头脑中有一定的轮廓，为下面的学习 了基础。
三、借助语境歌学好zh、ch、sh、r1、学习语境歌
老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？ 老师范读儿歌（配乐）
一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。想学一学吗？ 师生共同读儿歌。
2、联系表音表形图，让学生探究字母读音（1）小组学习
①小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把zh、ch、sh、r都读准了，如果老师让你们单独来读这4个声母能读好吗？
②让学生以小组为单位，根据以前学过声母的发音方法，联系书上的图画读好这4个声母并，说说在读的过程中发现了什么？ 说说在读字母时发现了什么？（学生自由回答）
师小结：对，这几个字母的发音时舌头都要往上翘，所以叫它翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。③听老师范读。
④指名读（提醒学生发音时要轻而短）
⑤采用多种形式让学生练读（跟老师读、分组读、开火车读）（2）游戏“看谁听得清？”（比较zh、ch、sh同z、c、s的发音）①老师读一个字母，小朋友举相同读音的卡片。②指名学生读，其他学生举卡片。（3）看谁记得牢
①zh、ch、sh、r小朋友都会读了，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢？ ②同桌交流，讨论。③指名回答。
设计意图：由情境图到表音表形图，从学生自己找字母到儿歌的练读，循序渐进，符合学生的认知水平，初入学的儿童易懂，易记，易学。通过游戏“看谁听得清”可激发学生的兴趣。通过各种读，使学生易于掌握他们的发音，并在反馈中纠正。
四、教学zhi、chi、shi、ri1、教学zhi、chi、shi、ri的读音
（1）小朋友想的办法真不错，一下子就把zh、ch、sh、r给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它们也交上了一个特殊的朋友，大家请看。（2）出示：zhi、chi、shi、ri。（3）谁会来当小老师读？试一试
（4）小结：这叫整体认读音节，i不发出声音，读时比原来的声稍响一些长一些。（5）集体练读。
2、练习四声，出示：zhi chi shi ri及它的四声（1）老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来？（2）自由练习，同桌检查。（3）指名读。（4）选音组词。
设计意图：在反馈中纠正学生的读音，交给学生正确的读音方法。
五、巩固练习
六、课堂作业
1、作业抄写四个声母，每个四遍（包括描红）。抄写音节各一遍。
设计意图：教给学生正确的书写，再让学生描红，抄写，一步一步循序渐进，学生学习就轻松主动。第二课时 复习检查
１、出示zh ch sh r zhi chi shi ri，指名读，说说读时的不同点。
２、指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节？ 设计意图：通过复习旧知，加深对知识的巩固。
二、新授
１、幻灯片出示５幅图，指名说说图意。
２、出示５个拼音词：（略）
逐词出现，逐词教学，然后连词读。
３、指名分析后反复练读。（辨别哪些是整体认读音节，哪些是两拼音节。）
４、练习用音节词说话。
三、区分平翘舌音
１、练读书上方格中的内容。
２、指名读、齐读，组词记忆。
３、跟读绕口令。
四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。
谁能说好四和十，就能说好十和四。
设计意图：通过阅读绕口令区分翘舌和平舌音，使课堂变得生动有趣。
四、学习三拼音
１、出示小猴图片，说说两只小猴各推着什么字母，往谁那儿*。２、出示sh—u—
３、仔细看看shuō这个音节有几部分组成？
４、指导三拼音节的拼读方法,教学顺口溜声轻介快韵母响，三音相连猛一碰。５、教师范读。
６、学生练读，指名拼读书上其他的三拼音节，提醒学生不要把介音读丢了。
看图拼读三拼音节（指明读，排火车，分排读）
设计意图：通过情境图引出三拼音节，可吸引学生的注意力，激发学习兴趣，通过让学生观察三拼音节，可充分体现学生的主体性，通过多种读来提高学生学习的主动性。
五、１、出示：（略）
⑴ 指名说说声母、介母、韵母各是什么？ ⑵ 自由练习拼读。⑶ 指名拼读。⑷ 看图，说说图意。２、出示：（略）(1)指名分析音节结构。⑵ 练习自由拼读。⑶ 同桌练习拼读。
⑷ 说说图上画的是什么，再连读拼音词。
设计意图：通过多媒体出示让学生自己来拼读，可训练学生的拼读能力。同桌合作培养学生的合作意识。
六、巩固练习
１、反复抽读本课音节。２、填空：
duō—（）-（）-（）
kuā—（）-（）-（）
tuō—（）-（）-（）
huā—（）-（）-（）
设计意图：通过习题巩固三拼音节培养学生做题的方法和能力。
七、作业
１、熟读书上的内容。２、练习书写几个三拼音节
