升华和凝华教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“升华与凝华教学设计”。
《升华和凝华》教学设计
邹余明
一、教材分析：
1、本节课的地位和作用：《升华和凝华》这节课的内容，是前面已学的四种物态变化——熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道六种物态变化，并达到课标的要求：能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象和培养节约用水的意识。
2、内容结构和教材特点：
在教材内容的选取上，比较注重联系生活、社会的实际，能使学生保持对自然界的好奇，发展科学的探究兴趣，从而产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。教材始终从学生的角度出发，站在学生的立场上思考问题，以生活中的现象为基础，通过实验探究提出概念，总结规律，并用它来解决问题。体现了新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。由于升华和凝华过程不容易被注意到，一般只能根据观察到的结果进行分析、推断。本节要从生活实例入手，尤其注意区别凝华与凝固、凝华与液化的现象。
二、学情分析
认知水平：学生通过对前面知识的学习，已经具有关于物质三态、汽化和液化、熔化和凝固等知识，具有了初步的观察实验、分析和推理能力，具有初步的控制变量、转化的思想，初步的实验探究的思想。学生可用探究冰的熔化过程、水的汽化过程、水蒸气的液化过程来探究碘的升华和凝华过程，进一步培养他们的科学探究能力。
年龄特点：初三学生刚开始学习物理不久，抽象逻辑思维水平较低，还需要经验的支持。因此，在教学中，以学生身边的现象引入组织教学，开展以学生为中心、教师为引导、小组合作为主要方式的探究性学习活动。
三、教学目标
《课标》要求：通过观察碘升华和凝华过程，引导学生间接分析和推理日常生活中的升华和凝华现象。激发学生探索自然现象奥秘的兴趣，同时，提高学生关注环境和社会的积极性，培养他们的公民意识。
结合学情、课程内容和《课标》对本节课的要求，确定本节课的教学目标及重点、难点分别为：
教学目标：
(1)、知识和技能：知道升华和凝华现象；知道升华需要吸热和凝华需要放热；能用物理语言简单解释常见的升华和凝华现象。
(2)、过程和方法目标：A、经历观察升华与凝华的过程，能简单地描述所观察到的升华、凝华现象的主要特征。B、通过播放舞台上的“烟雾”等情境，让学生了解物理知识在生活中的应用；C、通过思考，讨论日常生活中相关的升华与凝华现象，尝试应用物理知识去解释具体问题。让学生学会根据观察结果进行间接分析，从而推出物理过程的思维方法。培养学生的抽象思维能力以及初步的观察、分析和概括能力。
（3）情感态度与价值观：通过本节课程的教学活动，激发学生探索一些自然现象奥秘的兴趣及培养学生关心环境的环保意识，让学生初步认识物态变化及相关技术对人类生活的影响。通过学习升华和凝华现象，增进对自然现象的了解，强化对科学的求知欲。
四、教学策略：
准备采用边实践、边观察、边分析、边讨论、多推理和小组交流的学习方法。在教学中准备给学生提供以下机会：（1）独立观察思考的机会，鼓励学生用自己的语言进行描述与分析归纳；（2）操作、尝试的机会，把主动权交给学生，充分体现“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和促进者”这一教学理念。
课前准备：
教师：碘升华、凝华演示实验器材一套，多媒体课件。
学生：碘、试管、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、烧杯、水。
五、教学过程设计
（一）引入新课
利用多媒体设备播放：欣赏 毛泽东诗词《沁园春 雪》以及北方雪景。意图：让学生在欣赏诗词美的唯美同时，感受北国风光之美，感受大自然的鬼斧神工、成就了这皑皑白雪和神奇的雾凇，再由白雪和雾凇的形成自然地进入了升华和凝华。
学生回顾：在黑板上自上而下写出气态、液态、固态。让学生回忆前面学过的固态和液态的相互转化，液态和气态的相互转化，并由学生上黑板填物态变化的名称及吸热、放热的过程，然后让学生猜测固态和气态之间物态是否可以相互转化呢？既为本节课做准备，也为学生建构关于六种物态变化的完整体系做准备，也为本节课打好基础。）
（二）进行新课：
板书：升华与凝华；出示学习目标 活动一：我来做一做：学生实验
1、在试管中放入少量碘，塞紧盖子后放入热水中，观察其中的变化。•
2、过一会后将试管放入冷水中再观察其中的变化。观察物理现象。
把观察到的物理现象填入下面空格里。
加热时：固态碘由（）态直接变成（）态，条件是（）热。冷却时：碘由（）态直接变成（）态，条件是（）热。棉线上出现：（），它的形状像（），颜色是（）色。
把你观察到的物理现象与同组的同学讨论、探究一下，同时进行相互交流，得到正确答案，并得出结论。
学生通过认真观察、分析，然后小组讨论并得出结论。结论：物质从固态直接变为气态的现象叫做升华，由气态直接变为固态的现象叫做凝华。活动二：教师播放课件：让我想一想：了解生活中物理现象（1）旧灯泡为什么会变黑？
（2）樟脑丸变小了、冬天晾在外边的衣服干了为什么？（3）撒干冰舞台上的形成白雾是怎么回事？
学生分小组讨论，在上述几个例子中，要特别强调：物态变化中初始状态和最终状态，以及变化过程中的条件，即升华的条件是要吸热，凝华的条件是遇冷。如冰冻衣服晾干，是因为衣服下的冰吸热升华成水蒸气，初始状态是冰，最终状态是水蒸气，条件是吸热，物态变化是升华。
活动三：学生自主学习──我来试一试:解释生活中物理现象（1）在寒冷的冬天，在玻璃窗的表面会有冰花。（2）霜是怎样形成的？
（3）冰棍外表的“白粉”是什么？怎样形成的？ 让学生讨论相互交流、共同探究、教师指导。
通过以上的教学过程，引导学生应用结论去解决实际问题，培养学生初步的科学实践能力，同时，也可以让学生从感性上知道物理知识是有用的，体会到物理知识的价值，从而提高学生学习物理的积极性。活动四：
（1）学生完成三者变化的过程。
再将物态变化有六种，可分为两大类：吸热和放热两类。（2）共同了解水循环
教师可从两个方面引导学生自己进行小结：先让学生回忆本节学到的知识，且让这些知识同化到学生原有的知识体系中去，以形成新的知识体系；再让学生从思维方法去总结，进一步掌握课题解决的思维程序步骤，即提出问题→猜想→实验验证→得出结论→应用结论解决实际问题。最后教师可以肯定学生的成绩，指明学生努力的方向，体现成功教学的激励机制。活动五：反馈检测
（1）下面关于云、露、雾、霜形成的叙述中，正确的是（）
A.云是水蒸气升入高空时，温度降低凝结成小水滴和凝华成小冰晶而形成的。B.雾是浮在浮尘上的空气液化形成的。C.露是云中的小冰晶熔化成为小水滴
D.霜是空气中的水蒸气先液化为小水珠，而后又凝固成小冰晶（2）将下列现象与相应的物态变化用线连接起来
雪糕 化了 熔化 洒水的地面变干了 凝固 樟脑丸越放越小 汽化
树枝上生成霜 液化 用铁水浇铸工件 升华 蒸锅上方生成“白气” 凝华（3）夏天，小明为了解渴，去买一支冰棒。售货员从冰柜里拿出冰棒，小明发觉硬梆梆的冰棒上沾着白花花的“粉”； 一剥去包装纸，冰棒上就冒“烟”； 他把这支冰棒放进茶杯里，不一会，冰棒变成一些水，而茶杯外壁在出“汗”。你能帮助解释这些现象吗？ 活动六：布置作业
小组讨论完成P66习题作业，目的是为了促进学生从单
一、被动的学习转变为自主、探究和合作的学习，使学生体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解。
板书设计：为了让学生更好地掌握本节课的内容，构建知识体系，突出教学的重点，本节课的板书，由师生共同完成。
