16、青山不老教学设计 卜晓灵由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“16青山不老教学设计”。
青 山 不 老
学习目标:
1、能有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，明白老人创造了怎样的奇迹。
2、揣摩文中描写环境及事例的语句，领悟对比的表达方法。探究老人在什么样的情况下创造了奇迹。
3、体会“青山不老”的含义，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，领悟老人造福后代的高尚情怀。教学重点：
揣摩文中描写环境及事例的语句，探究老人在什么样的情况下创造了奇迹，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，领悟老人造福后代的高尚情怀。教学难点：
体会“青山不老”的含义。教学过程：
一、课前导入：
同学们，《这片土地是神圣的》一文中印第安人对他们那片土地深深的眷恋之情,令我们感动。在祖国的晋西北,有这样一位老人,他也用自己的方式深深地珍爱着他生活的那方水土。现在我们学习《 青山不老》这篇课文。(板书课题)
（一）紧扣对比，明白“奇迹”
1、用自己喜欢的方式读课文，一边读文，一边勾画，一边思考：这位老人创造了一个怎样的奇迹？
2、找出文中描写环境、事例的语句，读一读，想一想，文中哪些地方采用了对比的表达方法？通过对比，领悟老人是在什么样的情况下创造这一奇迹的。
3、细读第3、4自然段，思考：这位平凡的老农，15年如一日的耕耘在荒山野岭中，他为了植树造林，付出了什么？失去了什么？得到了什么？
学生先阅读批注，然后交流所学。
（二）交流点拔
（关注问题一）这位老人创造了怎样的奇迹？
交流汇报
请在文中找出一句集中反应了老人的事迹的话。
（课件出示）15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
默读文章并思考文中什么地方运用了对比的写法。交流对比一：大环境的恶劣与小环境的幽雅 生交流
出示：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。” 出示：我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
对比读，并谈读后的体会，感受“奇迹”的了不起
小结：能在如此险恶的环境中创造出“杨柳依依，绿意盎然，涛声过树梢，叶间闪波光”的优美的世外桃园，这真是一个了不起的奇迹！预设交流对比之二：艰辛的生活与不凡的业绩
思考：文中除了这一处对比，哪儿还运用了对比的写法？ 生交流汇报
（板书：生活艰辛——业绩不凡）
交流讨论：老人15年如一日的耕耘在荒山野岭中，他为了植树造林，付出了无数的心血。课文中对老人的哪一处描写触动了你的心？
全班交流
讨论：老人为了这片青山，失去了什么？得到了什么？
二、领悟情怀，升华情感
思考：从贪脊的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他的价值，他创造了“青山不老”的奇迹，请找出文中赞美老人的句子，并谈谈你的理解。
（课件出示）
“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值，他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。”
“另一种东西”是什么呢？老人身上哪些可贵的品质能 “与山川共存，与日月同辉”？
2、联系课文内容想一想，作者为什么说“青山是不会老的”？
小组讨论，然后全班交流
总结：“另一种东西”，表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林，绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。
三、当堂训练（再写县志）
几百年后，县志又将如何记载这个地方的环境状况？请帮忙再写县志 生进行小练笔然后全班交流。
四、拓展延伸，丰富主题
师：在我国浩瀚的历史长河中，有许许多多与山川共存、与日月同辉的历史人物。请说说你所了解的一些人物，并简单介绍他的事迹。
总结：今天我们认识的这位老人，在历史的长河中，他可能是默默无闻的，他的生命也是有限的，但他的生命却在茫茫青山之中得到了扩张，而且将随着青山永垂不朽
板书设计：
16、青山不老
了不起的奇迹
（对比）
（险恶）大环境——小环境（幽雅）
生活艰辛——业绩不凡 青山常绿 精神永存
教师姓名：卜晓灵 专业：语文教育 最高学历：本科 教龄：五年
