典型教学设计——《羚羊木雕》由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“羚羊木雕教案教学设计”。
典型教学设计——《羚羊木雕》
教材分析：
《羚羊木雕》所写的家庭故事比较贴近学生生活，容易引起学生共鸣、激发学生的兴趣，并且这一家庭纠纷矛盾重重，悬念跌宕，情节曲折，引人入胜。课文中充满了是是非非的矛盾冲突，在这一点上，如果教师把更大的自由和发现的快乐交给学生，让学生自由地讨论、辩论，就可以充分地展示学生的情感、态度、价值观。而这正是课堂教学三维目标中的重要内容，也是在日常语文教学中容易被忽略或教学难度较大的地方，本堂课主要想在这方面做一尝试和努力。教学目标：
1、分角色朗读课文，整体感悟课文。
2、明辨是非，学会与父母、他人沟通，学会生存。教学难点：
分清是非，能与他人共处。教学方法：
朗读法、讨论法、点拨法 课型：讨论课 课时：一课时 课前准备：
学生：
1.课前安排学生回忆并相互交流在家里和父母因为一些小事而发生争执的感受和看法。
2、课前预习课文，“读一读、写一写”中的字词能读、能写、能运用，并初步感知课文的内容。
3、要求学生熟悉课文中的人物，鼓励自我推荐，做好分角色朗读的准备。教师：
对学生做好分角色朗读指导：
①对课文整体感知。
②把握好人物的身份和性格特点。
③处理好语速、语气、语调的轻重、缓急。④角色分配：妈妈、爸爸、“我”、奶奶、万芳、万芳的妈妈、故事叙述者。
教学过程：
一、导入
1.课前2-3分钟演讲：让学生回忆并讲述在家里和父母因为一些小事而发生争执的感受和看法。找1-2名学生演讲。师生对演讲情况略作评议。2.情景引入：
亲爱的同学们，当我们告别如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，我们感觉到自己好像已经悄悄地长大了，在心灵深处或许己开始跃动起鲜活的思想，对生活有了自己的看法、认识。在家这个温馨的港湾中，己拥有属于自己的一叶方舟，驾着这叶方舟，让我们驶向《羚羊木雕》(板书课题及学习目标)
二、讲授新课
在学生默读的基础上分角色朗读课文，整体感受知课文内容
1、分角色朗读课文。
①教师选定了几个自我推荐的同学起来朗读课文，教师也参与了朗读，充当文中的“爸爸”，其他同学认真聆听并准备评价。
②在朗读结束后，教师针对朗读中出现的问题做出指导。
③师生共同对这次分角色朗读做出评价。2.整体感知课文内容：
①这篇课文写了一件什么事？它涉及到了哪些人物？
明确：这篇课文写了一件关于羚羊木雕的事，它涉及到父母、“我”、奶奶、万芳、万芳妈妈。
②在这场矛盾冲突中，谁是谁非？你是怎么认为的？
明确：在这场家庭冲突中，作者倾向于父母不对，但“我”也有不对的地方，这一点在教学中应让学生充分发表自己的见解。
③如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎么处理？怎么才能避免这一类不愉快的事情发生？
明确：上述问题有较强的主观性，尽可能让学生说出自己真实的想法。
三、课堂辩论
（在情境预设和课堂实录的基础上整理而成）
师：下面我们就这场家庭矛盾展开辩论，分甲、乙、丙三组。甲方代表父母（由于学生人数极少，这一角色由教师充当），乙方代表“我”，丙方代表万芳。大家要注意摆事实讲道理，并根据自己所代表的人物身份，掌握好说话的分寸。下面辩论开始。
教师（父母）：小孩子互赠礼物是可以的，但要看是什么东西，羚羊这么珍贵的东西送给朋友不合适！
生（“我”）：我认为只要是真心朋友没有什么不可以送。生（万芳）： 只要是朋友真心相送，我认为什么都可以接受。教师（父母）：那么如果是你的全部家产，你还愿意相送吗？ 生（“我”）：如果是真心朋友，就是送全部家产我也乐意！生（万芳）：假设朋友是真心的，我也愿意接受！生（其余同学）：鼓掌！
教师（父母）：什么都可以送，那当你什么也没有呢？
生（“我”）：那我就把“心”送给朋友，真心实意对待自己的朋友。生（万芳）：老师讲过，“君子之交淡如水”，只要有“心”意就行，哪怕 我们穷得送不起任何实际东西！
生（其余同学）；长时间热烈地鼓掌！
教师（父母）： 就算你们什么都可以送，也得跟大人商量一下，你们这样 做是对父母的不尊重。
生（“我”）： 我们已经长大了，做事也应该有自己的主见和自由，难道 什么事都必须同你们商量吗？ 生（其余同学）：鼓掌！
生（万芳）： 我接受木雕，也未经父母同意，但我认为这是我们小孩子 之间的事，大人不应该过问。
教师（父母）： 如果我们不过问小孩子之间的事，那你们做错了事你们怎 么解决？你们小孩子还需要大人监护！
生（“我”）： 如果我们发现自己错了，我们会通过自己的方式改正的，但 我们做事需要自己有主见！
生（万芳）： 我接受羚羊木雕没有错，我也是经过考虑的。教师（父母）：叹气。
生（其余同学）：静悄悄的，大家若有所思—— „„ 教师小结：
同学们刚才的辩论精彩极了！连我也被同学们的激情和自己的表现（微笑）深深地感染了，大家的见解令我吃惊、使我震奋！这场辩论还没有结束，我认为 它不应该结束。是啊，随着岁月的流逝，我们都渐渐长大了，做事情也开始有了 自己的主见，我们已经开始成了“小大人”了，但是父母最终还是我们最值得信 赖的人，我们也要设身处地为父母想想，想想他们的感受，在生活中，学会沟通，让父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，学会和父母、他人和谐共处，学会生活。老师相信，课下我们肯定还会有更精彩的辩论继续。（全体学生热烈鼓掌）
四、作业布置：
1.想象“我”要回木雕到家后的情形，模仿课文续写。（训练目的：把辩 论引向深入。）
2.周末回家与父母一起读这篇课文，并和父母交流，学会与父母、他人沟通，学会生活。（训练目的：联系生活，学以致用。）
课后反思：
关于本课，学生初读课文好像已经懂了，但对人物的感情把握不够准确，出现一些似是而非的模糊思想。通过分角色朗读课文，学生参与教学的热情一下高涨，读的同学感情专注，听的同学津津有味，读完之后，“我”的委屈，妈妈的严厉生硬，爸爸的世故圆滑，奶奶的爱莫能助，万芳对朋友的真心一片„„都鲜活地跳跃在学生眼前。朗读结束后，我让大家发表对这件事的看法，并组织讨论，同学们纷纷要求发言，我因势利导，组织了这辩论。辩论中，同学们鲜明的观点，大胆的发言，赢得了大家的阵阵掌声，学生的情感、态度、价值观在这场辩论中得到了最充分的体现。教室成了“激情燃烧的战场”，“唇枪舌战”使得这场辩论真有些“刀光剑影”。有些同学已经显得有些“怒发冲冠”了，我见目的已经达到，便立即“鸣金收兵”。
在语文课堂教学中，情感、态度、价值观问题一直是一个“雾里看花，水中望月”的教学目标，对一些人来说可能还是一块尚未开垦的处女地，本人在这一节课中惊喜地发现，这一道亮丽的风景线在千呼万唤之后终于姗姗而来，我做到了最大限度地让学生去感受这道风景的美丽，不论是课堂的分组讨论，还是集体辩论，丰富的情感、明朗的态度、令人深思的价值观，伴随着一次次带有鲜明个性的发言，汇成一股清泉汩汩流淌，流进学生的心田，也流进我的心田，这使我深深认识到，课堂应该是学生学习、生活的天堂，学生永远是课堂的主人，我们应该给予他们自由，让他们充分地展示自我，只有这样学生在语文课堂中才能拥有一方明净的天空，只有这样素质教育的春风才能吹绿祖国各地，只有这样新课改中提出的三维目标才能真正实现。
