我们的小缆车教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“我们的小缆车教案”。
我们的小缆车
一、教学目标：
科学概念：知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。通过实验明白一定的拉力能够使静止的小车运动起来，小车运动时拉力越大，运动得越快。
过程与方法：会安装用重力拉动的小车，能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。
情感、态度、价值观：在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。
二、教学准备：
小组：实验用的小车一辆、光滑的桌面、秒表、棉线一根、挂铁垫圈的回形针、铁垫圈若干、记录单。
三、教学重点：
通过实验来探究一定的拉力能够使静止的小车运动起来，运动时拉力越大，小车运动得越快。
四、教学过程
一、导入新课：让小车运动起来
师：同学们，老师今天给你们带来一辆小车，小车现在停在这里，是静止的，你能想出一些办法让这辆静止的小车动起来？ 预设：
生1：用手推。生2：在后面装个气球，把气球吹大，放掉气就可以动了。
生3：装个马达。生4：吹一下也会动。生5：拉着跑。生6：让桌子一边高一点„„ 师：方法可真多，（板书力）。现在老师手里有一根线、回形针、铁垫圈你能用这根线让小车运动起来？比比哪个小组最先想到！学生演示。
师：是什么使小车运动起来？ 预设：垫片的拉力„„ 师：垫片为什么会有拉力呢？ 预设：生„„
二、认识重力
师：老师觉得今天同学们都很了不起！没有手拉动，也能让小车动起来。那你知道为什么挂上垫圈，小车就能动起来？
预设生：垫圈有重量或受重力作用。（学生若答不到点子上，老师可以引导，板书重力）
师：体验提水桶！说说你的感受。
师：（课件出示）地球上任何物体都会受到一个竖直向下的力，这个力就是重力。重力的大小就叫重量。
师：因为物体都受到重力的作用，所以生活中很多现象与重力有关。你知道吗？ 齐读：我们提水时感到水桶对手有向下的拉力，背书包时感到书包对肩部有向下的压力，抛出去的球会落回地面，水会往低处流，我们能从滑梯上往下滑„„ 师：画出水桶的受力图（记录纸）
师：我们刚才一直在研究小车，我也想给大家介绍一种生活中很有特色的一种运输工具——缆车。
师：缆车是用钢缆绳拉着前进的车。你们发现没有，其实刚才我们做的就是一辆简单的小缆车。（出示课题：我们的小缆车）
三、安装一个小缆车
师：你们想不想安装一个小缆车？
师：如果真的可以做到的话，请大家试一试：用了几个垫圈，刚好使小车动起来？ 生安装一个小缆车。师：实验时的铁圈该怎么加？
师：为了方便大家之后的探究，老师在你们的桌子上贴出了一条轨道，轨道有起点和终点。我们的小车可以像在马路上一样前进。不过如果小车在这样笔直的“马路”上运动，我们得注意把握住车的方向了，跑偏了容易出“事故”。（课件出示）像这样的情况下，小车肯定跑偏。边讲边演示！预设：单个单个加。学生实验，教师巡视。
师：你们挂了几个垫圈，刚好使小车动起来？ 学生汇报。
师：通过实验发现要使静止的小车运动起来必须要有一定的拉力，拉力太小，小车不会动，拉力大到一定程度，小车才开始运动。师：为什么各组的数据会存在差异呢？和什么有关？
师引导学生认识到有实验器材不同引起的差异，还有线是否放正、桌面是否晃动、是否干净、是否无意间人为拉动小车、放垫圈的方式不同等因素引起的误差。要求轻放垫圈。
师：所以说小细节决定着实验的成败！之后在研究小车的实验中也要多关注这些小细节！
四、拉力大小与小车的运动的探究
师：我们已经让小缆车从静止运动了起来，如果我想让我们的小缆车运动的更快，你有什么办法？ 预设生：增加垫圈。
师：为什么增加垫圈，小车会运动的快点？
生推测：放的垫圈个数越多，受的重力会越大，线的拉力也越大。拉力越大，小车运动越快。
师生讨论并叙述实验方法，老师加以引导，学生相互补充完善。引导如下：
师：你用什么方法判断小车运动的速度变快了？同样距离，时间用的越少，说明运动的越快。肉眼看不精确，我可以给大家提供一样工具——秒表。师：为了实验的准确性，我们需要关注一些细节。
预设生：既然是速度的对比，那小车运动的距离就应该相同。我们可以在桌面上的轨道里进行，每次实验都要从起点开始，终点结束。师：垫圈怎么增加好？多个多个加还是一个一个加，为什么？
（多个多个增加，最好成倍增加。每次加垫圈时都要至少做三次实验，取合理值。）师：怎么样的才是合理值，是不是三次实验的第二次的数就是合理值？（合理值是实验中受外界因素影响最小的一组的可靠数据）
师：小组成员互相合作进行实验并做好记录。（分工：一个记时、一个放垫圈、一个起点放车、一个记录并喊口令。特别是喊口令、记时和起点放车的成员）学生分组实验，并填好实验表格。老师巡视指导。学生交流、汇报实验后，你们的结论是什么？
预设生小结：要使静止的小车运动起来必须要有一定的拉力，拉力越小，小车运动的越慢；拉力越大，小车运动的越快。
师：当挂上垫圈后，小车是刚开始就跑的很快呢，还是越跑越快的？
预设生：越跑越快。
师：通过实验我们发现要让物体从静止运动了起来，需要给这个物体施加一定的力，要让它运动的更快，需要给它施加一个更大的力。
五、课堂延伸
同学们，今天这节课中你有什么收获呢？
你们看，小小的一辆小车里蕴含着这么多的科学知识，只要我们继续去探究小车，一定还会有更多的发现。
