《杨氏之子》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“杨氏之子名师教学设计”。
《杨氏之子》教学设计
【教学目标】
１．会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。２．让学生通过接触文言文，对文言文有一个初步的认识； ３．有感情地朗读课文。背诵课文。
４．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【教学重点】使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。【教学难点】理解古文的意思。【教学时间】一课时。【教学过程】
一、课前朗读 千里之行，始于足下。与朋友交，言而有信。路遥知马力，日久见人心。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。温故而知新，可以为师矣。
二、导入
1．我们平常见到过类似这样的语言吗？
2．像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。今天我们就来学习一篇文言文──杨氏之子（板书）。
3．课题是什么意思？
4．我们班有“杨氏之子”吗？你姓什么？能不能介绍自己啊？（许氏之子„„）
三、检查预习
1．出示生字词语，指名读，说说怎么写。“禽”字看视频，写一个。2．检查朗读、正音（指名读）。
3．师范读，学生注意停顿，出示停顿，生再读，读顺。
四、再读，读懂意思
1．学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。2．你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？（相机板书：看注释、查工具书）那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢？请同学们试着用上这些方法读读课文。如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来交流 3．学生自学，教师巡视指导。4交流反馈。
理解 “梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”
说句意，“聪”的意思是——聪明，“惠”的意思是——智慧。“惠”是通假字，通“慧”。你从哪儿看出来的？（看注释）
“非常”是文中哪个字的意思？（甚）。我们班王同学非常活泼，可以说是——甚活泼。
指名读——齐读。
“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”
故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板书：孔君平）知道孔君平是谁吗？
（师插入孔君平的资料齐读，丰富课堂内容）是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长。孔君平来干什么呀？（生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
哪个字的意思是“就”？ “乃”（就，于是）。那“诣”字的意思是？（拜见）其：他的。
再读，你读明白了什么？（可追问：两家关系怎么样）（孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉）从哪儿看出来？为什么？
不仅读懂了字面的意思，还读出了句子的内涵。
小结：让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。齐读。“为设果，果有杨梅。”
父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？出示课件齐读。
意思：杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。
这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？（因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。）
文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也经常在用，叫（板书：联系上下文）
从这句话中，你还可以读出什么？（生：杨氏子热情招待客人，）哪里看出来？端出多少水果？就一种吗？哪里看出来？
读一读。
孔指以示儿曰： “此是君家果”。儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽” 过渡：一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是——孔指以示儿曰： “此是君家果”。生——儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽”
齐读。他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？
能具体说说哪些字的意思吗？理解：“曰” “此”。“应声”“未闻” “夫子”
五、背诵积累 1．指名读； 2．配阅读； 3．背诵。
六、品读文本
1．为什么不直接用“慧”？（课件，师讲述“惠”字的演变，理解古人称心灵手巧为“惠”。）
抓住：也在姓上做文章，并采用否定句，既有礼貌，又让孔君平无言以对。2．你从哪看出“甚聪惠”？读书不要放过关键字。反复读杨氏子与孔君平对话。
3.如果来的人不姓孔，姓黄、杜，你怎么说？
七、赞“聪惠”（机动：口头或书面练笔）
孔君平听了杨氏子的回答后，他会想什么？神情、动作又是怎样的？还会说些什么呢？请同学们联系课文内容展开想象，写下来。可以用现代文，也可以尝试着用文言文。（孔君平一愣，继而笑曰：“汝多智乎！”“妙哉，此乃可造之才。”
八、拓展阅读
1．介绍《世说新语》； 2．改写成现代文；
3．学习《世说新语》中小故事两则。
