窃读记第二课时教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“窃读记第二课时教案”。
一、复习导入：（5）1.听写词语：
（1）皱眉 窃读 踮脚 支撑
惧怕 饥饿 快乐 依依不舍（2）（出示词语订正）指名读，观察两组词语，你有什么发现？（第一组是表示动作的词语，第二组师表示心情的词语）
（3）这两组词语都是描写谁的？（文中的小姑娘，文中的“我”）
今天我们继续来和文中的这位小女孩一起去感受窃读的滋味。
二、自主阅读，导学问难（5）
1.上节课我们学习了，课文中那句话写出了作者窃读的滋味？（指名说说）2.（出示句子）读书是快乐的，又是令人惧怕的，这是多么复杂的滋味呀。咱们就先来找一找窃读时的快乐。
3.（出示自学提示：默读课文2-9自然段，哪些句子能够说明窃读的快乐，请你画下来，可以在旁边写一写自己的感受）
三、互动研究，精读体验 全班汇报：
（一）体会快乐（10）
1.“啊！它在这里，原来不在原来的地方了。”
（1）哪个字最能体会到作者找到书的惊喜？（啊）你能读出你的惊喜吗？ 2.“急忙打开书，一夜，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”（1）这句话把什么比作什么？（2）“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”为什么把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”？（表现出作者如饥似渴地读书。）（3）带着感情读句子
3.“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”（1）生说感受
（2）你从哪个词感受到的？（吞、咽）体会作者的满足和快乐。再度句子 通过同学们的总结，我们更加深刻的感受到了“我很„„”（生接读）
（二）体会惧怕（10）
1.刚才我们说了窃读的快乐，那么哪些语句又能让我们感受到作者窃读的惧怕呢？请同学们以小组合作的方式，进行自主学习。
2.（出示学习提示：1.默读课文2-9自然段，你从作者的哪些做法和想法感受到窃读的惧怕，画出相关语句。2.小组交流，说说你的理由。3.读出你的感受）小组讨论 3.汇报：
“我跨进„„挤进去”（1）说说理由（2）圈出动词
（3）体会我的惧怕，小心翼翼的动作，读出惧怕 “我害怕被书店老板发现，每当„„走进另一家。”（1）生说感受
（2）文中有这样一个词，“知趣”（变红），什么是知趣？（指名说说）
知趣就是知道好歹，不惹人讨厌。你能想象一下，作者都有可能在什么情况下知趣地放下书走出去吗？（指名回答）
（3）想象着这些情景，你有什么感受？（指名说说）是呀，这就是窃读的滋味（4）回读“我很快乐„„窃读的滋味！” “我有时还要装着„„大些！再大些！”
课件出示句子：我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”（1）生说说理由（2）“装”是什么意思？“我”是怎么装的？心里又是怎么想的？（假装；有时装着皱起眉头，不时望着街心；心里想：“大些！再大些！”）她为什么要这样呀？（为了能读书）
（3）是呀，作者通过抓住动作描写和心理描写，更加让我们体会到了窃读的滋味——“我很快乐，也很惧怕„„”（生接读）“有时我会贴在„„小女儿。”
（1）你从哪个字体会到作者这种窃读复杂的滋味的？（贴）（2）为什么要这样做？你从中体会到什么？（指名说说）
师：是呀，在读书的时候还要不断去找掩护，不能让店主发现，再次让我们深刻地感受到这复杂的读书滋味（回读）“我很快乐，„„滋味”
四、拓展实践（6）1.通过刚刚的学习，我们知道了窃读时是快乐的，惧怕的？那么窃读时还有其他的滋味吗？文章中还写出了窃读时的什么滋味？ 2.指名说说，并读出来（辛苦）
3.窃读的滋味是快乐的，是惧怕的，是辛苦的，是满足的，是急切的，这精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的百般滋味。由此我们可以看出作者是一个非常热爱阅读的人。
4.窃读是这样的苦辣交织，可是为什么作者还是感到这样的快乐呢？其实书中已经给我们答案了，你们找到了吗？ 5.“记住，你们„„长大的。”
这两个长大一样吗？（指名回答）
6.我们的成长不仅需要食物的营养，更需要知识给我们的营养，让我们识字、明理，而这一切我们都能从书中获取。
五、总结（4）
1.今天的课讲到这里，老师想起了著名作家冰心关于读书的一句名言：“读书好，读好书，好读书”。你们知道哪些关于名人读书的故事或读书名言吗？ 2.全班交流
3.通过今天的学习，相信大家对窃读，对读书又有了新的认识，希望大家从今天起也做一个热爱阅读的人。
六、作业：
1。搜集名人读书的故事或读书名言
2。找一本自己喜欢的书阅读，读书时做摘抄或填写阅读记录卡。
