人类的老师第二课时教学设计_人类的老师教学设计

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人类的老师第二课时教学设计

太行小学 裴昕暾

一、激情导课

1、导入课题 1）、认读词语。

2）、揭题导入：今天我们继续学习第24课——（生读：

24、人类的“老师”）。通过上节课的学习，我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家，这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢？（指名回答）

2、明确目标 见核心设计

3、预期效果

同学们有信心完成这些学习任务吗？从你们的声音中我能感受到你们的自信满满，很好，相信你们一定会收获多多。

二、民主导学

任务一：自主合作，精读感悟

1、任务呈现

1）、认真朗读第一自然段与最后一个自然段，想想它们有什么联系，在文中有什么作用？

2）、默读2—5自然段，想想共介绍了几种人类的“老师”，它们分别是谁？为什么说它们是人类的老师？（边读边画出相关语句）

3）、想想2—5自然段的写作方法。4）、学习课文后你有什么启发？

2、自主学习

学生自主完成学习任务，老师巡回指导。

3、展示交流

1）、出示两个自然段，指名小组交流，结果：首尾呼应，突出中心。齐读体会。

2）、指名交流文中共介绍了几种人类的“老师”，它们分别是谁？（鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠贝壳）

3）再读二——五自然段，选择自己喜欢的一小节细读，并想想这些“老师”教了人类什么？（出示要求）同桌交流。

相机出示段落，教师适时引导：

A研究鸟类飞行的原理，发明了飞机；研究蜻蜓的翅膀，解决了机翼因剧烈抖动而破碎的现象；研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。

小结：飞机从发明、改进、创优，几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到启示的。看来这些小小飞行家确实都是人类的“老师”。

B鲸的外形是一种极为理想的“流线体”，放在水中阻力是最小的，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。

人们为什么会去研究鲸的呢？（发现头是尖尖的轮船速度比不过头是圆圆的大头鲸）

发现了问题并善于思考研究，这样才能有收获。C发现鸡蛋捏不碎，研究后发现是因为它那薄薄的外壳能把压力均匀地分散到蛋壳的各个部分，建筑师就根据这种“薄壳结构”设计出轻便省料而又坚固的建筑物。

你还知道哪些建筑物采用了“薄壳结构”？指名说。

4）了解了这几段的内容，下面老师要求大家用“①科学家从„„得到启示,发明了„„②人们模仿了„„制造出了„„”的句式进行介绍，先四人小组练习。

指名介绍，师鼓励评价。

5）、自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪里看出来的？“„„”在这里起什么作用？（不是。说明人类的“老师”很多）

6）、除了书上介绍的之外，你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例？课前让大家搜集了有关的资料，下面就一起来交流一下。

7）、课文的第2、3、4自然段写作方法是——具体介绍 课文的第5自然段写作方法是——简单列举

三、检测导结

1、目标检测考考你（见核心设计）

2、结果反馈

全班订正

3、反思总结

谈谈学习课文后的收获：只要我们用心观察，不断探索，自然界处处都有“老师。