《我最好的老师》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“我最好的老师优秀教案”。
《我最好的老师》教学设计
设计理念：
《语文课程标准》指出：“学习略读，粗知文章大意。”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”“评价略读，重在考察能否把握阅读材料的大意；浏览的评价，重在考察能否从阅读材料捕捉重要信息。”由此可见，略读教学应做到：粗略，抓大放小、有所侧重；自主，放手阅读、体现个性；应用，以点带面、迁移运用。即内容上，做到把握大意、择重取难；方法上，注重自读自悟、讨论交流；应用上，强调迁移运用、加强实践。
教学目标：
１、在自主阅读中认识字词，理解“出人意料”、“目瞪口呆”、“侃侃而谈”、“糊弄”等词语的意思。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解、感受怀特森老师与众不同的教育方法及其对学生的深远影响。
3、通过对课文内容的解读，懂得从小就要学会质疑问难，大胆思考，科学求真，不迷信书本，不迷信权威。
教学重难点：
体会怀特森先生出人意料的举动，独具匠心的教学方法以及他教育学生的人生哲理：不要迷信书本，也不要迷信权威。
教学准备：作者的资料、多媒体课件 教学时间：1课时 教学过程：
一、导入新课，说说“最好的老师”
1、欣赏歌曲《老师 我总是想起你》
2、谈话：同学们，在六年的小学生活中，你心目中最好的老师是什么样子的？（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生„„）
3、每个人心中都有一个最好的老师，今天，我们就去看看作者心目中最好的老师又是怎么样的呢？
4、板书课题“我最好的老师”，学生齐读。
5、师问：读了课题，你们最想知道什么？
6、生回答。（“我”最好的老师是谁？“我”为什么觉得他是最好的老师？„„）【设计意图：通过欣赏音乐导入课堂，既营造了轻松的学习环境，又很自然地过渡课文的学习中来。创设了有效的教学情境，为深入理解课文内容做好了铺垫。本节课，根据课题设置悬念，引发学生的思考和浓厚的学习欲望，培养学生质疑的能力，为深入了解课文的写作意图做好铺垫。】
二、初读课文，感知“最好的老师”
1、请自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子，尝试着解决大家刚才提出的问题，再提出自己不懂的问题。
2、学生反馈自己能解决的问题。
3、学生质疑，教师总结并板书。
①怀特森先生是个怎样的人？课文是从哪些方面来写的？
②为什么“我”会觉得怀特森先生是最好的老师？
4、同学们问的真好！下面，就让我们带着这些问题再读读课文，对有疑难的问题或有什么感受，可以在书本上做好记录。
【设计意图：自主学习，不仅仅是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识，更是培养学生敢于质疑问难、积极思考问题意识。】
三、细读课文，走近“最好的老师”
1、通过大家的学习，谁能说说怀特森先生是个怎样的人？请从课文中直接找出一句话来形容他。
2、指名反馈。（他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动）
3、对，找的很准确，请大家齐读这句话。
4、生读完，师质疑：课文是从哪些方面来写他的这些特点的，找出来并在小组内交流交流。
5、课堂交流。
①一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分；
②老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息；
③课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨；
④希望我们多去发现问题，大胆提出来；
⑤科学课对于我们来说就成了一种“冒险”；
⑥他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。
6、师总结：怀特森老师教学方法的独特表现在他设计了圈套，让我们上当受骗。看来作者说的还真没错：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”
7、师：对于怀特森先生的这一做法，他的学生理解吗？他们当初是怎么想的？
8、生：我们全都气炸了，这算什么测验？这算哪门子老师？
9、师：你和他的观点一样吗？
10、生：我认为他是一位好老师。
11、课堂交流。
①使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”
②使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”
③使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威”
12、师总结：通过刚才的交流，相信大家都明白了怀特森先生设计这堂课的真正用意，他是想通过这件事让他的学生明白“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力”“不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来”。（板书：独立思考 独立判断）
13、师：作者现在体会到老师的用心良苦了吗？
14、生：体会到了。
15、师：对，由最初的不理解到理解，最后心怀感激。怀特森先生用了如此独特的、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位——（齐读课题）。
【设计意图：在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。频繁的课堂学生交流，不仅使课堂气氛更加活跃，让学生们的思想火花进行碰撞，同时有了更多的倾听和诉说的角色扮演，也更容易说出真实的想法。】
四、总结交流，赞扬“最好的老师”
1、师总结：这篇课文通过具体的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思考，独立判断，敢于质疑的道理。科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。
2、交流：你还知道哪些不迷信书本、不迷信权威的人物或故事吗？ 生：《画家和牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童。生：《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略。„„
3、我希望大家在今后的学习和生活中也能养成独立思考和独立判断事物的能力，敢于向权威挑战。
【设计意图：在本环节中，教师为学生提供了一个开放的课堂，既检测了学生们课外知识的阅读情况，同时也让学生的课外知识得到了交流。】
五、拓展延伸，写写“最好的老师”
小练笔：写一写你心目中最好的老师。
【设计意图：一堂课的结尾不止是画上了一个句号，而是寻求一种延伸和开放。学以致用，课文是学生学习写作最好的范本，在结尾之处，设计小练笔，既能增加了学生对课文内容的的理解，又使学生的思维向更深处发展，使学生的能力得以运用和提高。】
六、板书设计，展示“最好的老师”
21、我最好的老师
人 怀特森先生
事 猫猬兽
道理 独立思考 独立判断 敢于质疑
【设计意图:板书紧紧围绕课文，按照写人——具体事例——说明道理这条主线，让学生分清文章的脉络，同时也更加清楚地向学生展现了这篇课文的写作手法。】
