3微课堂教学设计Where1599s the cat由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“微课堂教学设计”。
Where’s the cat教学设计
本节课学习的内容为就位置进行提问并作答，让学生通过学习掌握表示方位介词in的用法及Where句型。
一、教学目标 语言技能目标：
学生能够听懂、会说、会读：where ,bag,in等新词汇，并能用句型“Where’s the cat/bird„”来提问并准确运用介词“in”回答并介绍物体的所在位置,从而能在实际生活中熟练运用该句型。
语言知识目标：
1.学生能够听、说、认、读where ,bag,in等新词汇。2.学生能够熟练运用句型“Where’s the cat/bird„”并进行问答
情感态度目标：
通过参与学习事物的位置关系，让学生形成对周围事物的关注，养成善于观察的好习惯。
学习策略目标：
（1）通过听录音，欣赏动画，感知对话内容，学会捕捉文中重要信息的听力。
（2）猜猜看游戏，让学生活跃思维，积极参与课堂学习活动。（3）通过云图及voki的设计，提高学生学习兴趣和对重点单词、句型的归纳、认知意识。
二、教学过程： 导入新课：Look ,this is a bird.出示鸟云图。让我们来找一找本节课将要学习及以前学习过与本课相关的单词吧。
设计意图：鸟云图的展现，引出本课的重点单词，培养学生的观察能力，激发学生的好奇心和学习兴趣。
知识讲授：Are you ready?首先，让我们来找一找这只调皮的小花猫藏哪了？
1.出示“Where’s the cat”句型，呈现小猫消失了图片，再出示小猫在帽子里图片，学习答语“It’s in the cap”,让“小猫在帽子里”图片消失，用“小猫在袋子里图片”替代，学习新句型“It’s in the bag ”
2.学习新单词“where’s /in ”的用法。其中呈现“cap cat bag”三个单词，自然拼读学习 “bag”用法。
3.Listen and chant:I’m a cat,cat,cat in a bag, bag, bag.强化in ,bag用法。
4.voki呈现重点句型“Where’s the cat?It’s in the yellow bag.Where’s the cat?It’s in the green bag.Where’s the cat?It’s in the blue bag.”
设计意图：利用voki让学生整体听句子，初步感知本课重点单词和句子。
5.游戏：猜一猜Where’s the cat? 设计意图：通过本练习，培养学生观察及快速反应能力。
6.拓展学习Where’s the pencil?It’s in the blue/yellow /green bag.7.游戏：猜一猜Where’s the bird? 8.拓展学习Where’s the book/pen/pencil?It’s in the black/red/blue bag.设计意图：让学生通过观察，用所学的重点知识对身边的事物进行位置的问与答，培养了学生解决实际问题的能力及应变能力，让学生进行深度学习，拓宽了他们的思维发展。
三、评价设计：
1、课堂观察
观察是评价人类技巧和行为的基本方式，所有语言信息收集的方法都可以被理解为：在特定情况下，用以了解学生学习行为、态度的具体工具，这里讲的课堂观察主要是检测学生参与课堂活动（包括课堂游戏、竞赛、单词或句子朗读、对话表演、准交际活动等)和遵守课堂纪律情况。
方式：教师评价。鉴于学生数在45人左右的大班额教学，而且小学生好动，注意力不够集中的特点，所以以小组为单位进行评价。
目的：课堂活动是完成学习任务、达到学习目标的主要途径。学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。通过教师及时、全面、客观、公正地评价和奖励每个小组，让学生意识到他们自己的学习状态，并学会不断改进自己参与课堂活动的能力和水平，以形成同质小组间的竞争来激发学生学习英语的积极性和自信心。
具体操作：
（1）教师制定以小组为单位（A、B、C、D组）进行评价和奖励的记录表。
（2）每堂课前将A、B、C、D组画在黑板上，教师在课堂上及时地、全面地签名来记录每个小组的课堂表现。
（3）课后把评价情况及时在图表上记载，作为形成性评价的主要依据之一。
