倔强的小红军教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“倔强的小红军教案”。
倔强的小红军
教案示例
【内容简析】
这是一篇精读课文。课文讲述了二万五千里长征途中过草地时，陈赓同志遇到一个掉队的小红军，他本想帮助小红军一起走出草地，却被小红军说服独自前行。当陈赓同志醒悟后往回找小红军时，却发现小红军牺牲了，他深深责怪着自己。
本文围绕“倔强”一词，运用了细节描写的手法，刻画了一位宁愿自己牺牲，也不拖累别人的小红军的光辉形象，在教学中要注意引导学生通过对描写小红军神情、动作、语言等语句的体会，使学生眼前呈现出一位机灵、乐观、坚强的小红军的形象，并让学生在对语言有所领悟的基础上积累语言。
【设计理念】
本套教材非常重视培养学生自主学习能力，强化课程思想教育功能的发挥。在本课的教学设计中，力求体现这一理念，坚持多读少讲，把读书、想象、感悟、体验的时空还给学生，让学生在自主的阅读实践中学习读书；通过形式多样的朗读，引导体会人物的品质及所蕴含的感情，调动学生积极参与学习过程。
【教学目标】
1.会认“倔、惫、稞”等生字，会写“倔、顾、饥”等字以及由会写字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色朗读课文中的对话部分，体会重点词语的意思，读出人物相应的语气，了解人物的内心。
3.学习小红军在长征途中一心为别人着想，把困难留给自己的高尚品质；学习陈赓同志关心战士的美德。
【重点难点】
1.通过了解小红军和陈赓的动作、神情、语言的描写，学习他们的优秀品质；体会、习得抓住人物的言行表现人物性格特点的写作方法。
2.让学生体会到小红军的表现是和陈赓同志有着密切联系的。
【课前准备】
师生共同搜集有关长征的资料、图片。
【课时安排】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一、交流资料，了解背景
二、创设情境，导入新课
1.教师导语：是啊，在二万五千里长征途中，红军将士历尽千辛万苦，他们强渡天险，翻越雪山，横穿草地„„留下了许多动人的故事。更为感人的是有许多小红军，他们人小志大，同样用自己的双脚走完了全程。
但也有一些小红军，则永远地牺牲在行军途中。陈赓同志每次回顾自己的革命经历，就会想起一个关于小红军的故事，陈赓同志深情地把这位小红军称为“倔强的小红军”。今天我们就要来学习这个小红军的故事。
2.看老师板书课题并齐读，理解“倔强”的意思及题目的意思。
3.从课文的题目可以看出这是篇写人的课文，我们该怎样学习？
三、读通课文，整体感知
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字新词或难读的句子可以多读几遍。
2.指名学生读课文，其他同学边听边想：字音读准了没有？（重点指导读准“忍”“吻”“挨”“膝”。）句子读通顺了吗？（有意识地指导学生把一些长句子读通顺，读流利。）
3.默读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？事情的起因、经过、结果怎么样？
4.交流对课文的整体感知。
四、学习生字新词
1.交流学习生字的好方法，指导写好难写的生字。
2.学习“词语花篮”里的词语，再在空花篮里填上自己喜欢的词语。
五、作业
1.掌握生字新词。
2.熟读课文。
第二课时
一、听写词语，复习导入
1.听写词语：倔强、回顾、薄嘴唇、一段路、满不在乎、无可奈何。
2.导语：今天我们将进一步学习课文《倔强的小红军》。请同学们回忆一下，通过昨天的学习，你已经知道了关于这篇课文的哪些内容？这节课，我们将继续深入了解这个感人肺腑的故事。
二、细读课文，理解感悟
1.故事是从第二自然段写起的，那么第一自然段的内容起了什么作用？“深情”是什么意思？
2.认真读读第二至第九自然段：（1）标出小红军倔强地拒绝陈赓帮助的语句；（2）想想他为什么要这么做；（3）议一议小红军给你留下了什么印象；（4）读一读，读出作者的情感。
3.小组交流。（教师巡视，适时点拨。）
4.全班交流。教师重点点拨：（1）已经累得走不动了，要是能骑会儿马，那该有多好；已经好几天是孤单一人了，要是有个伴，那该有多好；已经饿了好几天了，要是能吃上一口，那该有多好。可是，小红军在特别需要帮助的时候，却一次次地拒绝了帮助，当时他心里可能想些什么？想一想：小红军的话该怎么读？指名读，齐读。（2）面对这样倔强的小红军，陈赓同志又是怎么做的呢？
5.小红军瞒过了陈赓，陈赓骑上马走了，课文的后半部分，谁来读一读？（指名读。）其他同学边听边想：陈赓回头找到小红军，他看到了什么？明白了什么？
你对“陈赓啊陈赓，你怎么对得起这个小兄弟呀！”这一句是怎么理解的？
6.师小结：多好的首长，多好的小红军啊！长征路上艰难重重，随时都有牺牲的危险，可他们却把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，让我们读读这两个人的对话吧！
三、朗读全文，升华情感
四、布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.把这个故事讲给别人听。
26小兵张嘎夺枪记
教案示例
【内容简析】
本文以“枪”为线索，围绕“发现手枪”“夺手枪”“比试手枪”等几部分内容，记叙了抗日战争时期，小兵张嘎不畏强敌，从鬼子手中夺下手枪的故事，赞扬了小兵张嘎的机智勇敢。本文为了刻画小兵张嘎的形象，运用了细节描写的手法，教学中应继续注重引导学生体会细节描写在表达上的作用，帮助学生积累语言。
【设计理念】
抓住反映嘎子机智勇敢和表现敌人凶神恶煞、野蛮抢掠的语句，指导学生读出不同的语气，进而有感情地朗读课文，让学生入情入境，主动参与到学习中，并受到熏陶和感染。
【教学目标】
1.指导学生有感情地朗读课文，了解嘎子是怎样夺下鬼子的枪的，感受嘎子的机智勇敢，并受到熏陶和感染。
2.引导学生学习抓住重点词语体会人物的思想感情的方法。
3.认识“汹、灶、嚎”等生字，会写“势、汹、仇”等字以及由会写字组成的词语。
【重点难点】
指导学生有感情地朗读课文，了解嘎子是怎样夺下鬼子的枪的，感受嘎子机智勇敢的精神，并体会细节描写在表达上的作用。
【课前准备】
搜集资料，了解小兵张嘎的故事。
【课时安排】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一、谈话引入，揭示课题
同学们，上节课，我们认识了一位为了不拖累别人而牺牲自己的倔强的小红军，这节课我们将认识一位在抗日战争中与鬼子斗智斗勇的小英雄——小兵张嘎。板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.轻声读课文，画出文中的生字新词，注意读准字音，想想怎样记住这些生字。
2.出示生字词，“开火车”读生字，检查生字掌握情况。
3.指名分自然段轮读课文，其他同学认真听，看他们是否读准了字音。读完后评一评。
4.同桌互读，互相检查，互相提醒。
5.默读课文，想一想：课文讲了一件什么事？指名汇报。
三、再次读文，指导分段
1.再读课文，根据“发现手枪”“夺手枪”“比试手枪”这三个小标题给课文分段。
2.指名汇报。
四、小结（略）
五、指导学生书写生字
1.读生字（词）卡片，引导学生在语言环境中感悟词语的意思。
2.观察生字在田字格上的位置，互相提醒书写时应注意些什么，并进行书写。
3.完成“词语花篮”的练习。
六、布置作业
1.朗读课文。
2.书写生字。
第二课时
一、复习导入
同学们，上节课我们初步学习了《小兵张嘎夺枪记》这篇课文。本课的生字词大家还记得吗？（出示生字词。）我们来“开火车”读生字词，好吗？
二、细读课文，理解领悟
1.指名读课文，边听边想：嘎子是怎样夺下鬼子的枪的？
2.默读课文，想一想：嘎子是个什么样的人？（聪明、智慧、有心计、勇敢、随机应变、沉着等。）你是从课文的哪些地方看出来的？找出有关的语句，做做旁注。
3.小组讨论、交流。
4.全班交流，教师相机引导学生理解以下句子：
（1）“嘎子眼珠子一转，快步上前，横在院门口，说：‘你们想干什么？’”
（嘎子眼珠子一转，心里在想些什么？从嘎子的神态、动作、语言可以看出嘎子有什么特点？这句话该怎么读？）
（2）当鬼子要进院子，嘎子见拦不住时“故意放大声音说”和“朝里面大声喊”。（嘎子为什么这样做？）
（3）“嘎子的眼睛一下子亮了起来。”
（嘎子的眼睛为什么一下子亮了起来？他心里在想些什么？这句话该怎么读？）
（4）“他目不转睛地盯着那支手枪，恨不得伸手就把它摘下来。”（“目不转睛地盯着”什么意思？嘎子此时的心情怎样？）
（5）从“鬼子见势不妙转身就跑时，嘎子‘急忙把门一关„„鬼子官跌在了台阶上’”看出嘎子有什么特点？
（6）嘎子怎样夺枪？找出描写嘎子夺枪动作的词，说说你的体会，想想该怎样读。
5.日本鬼子在中国的领土上烧杀抢掠、无恶不作，他们凶神恶煞的嘴脸、野蛮疯狂的行径在文中随处可见，请同学们把这些句子找出来读一读：自找自读——指名读，交流评议——全班齐读。（教师相机引导学生理解“龇牙咧嘴”“气势汹汹”“恶狠狠”“饿狼似的”“见势不妙”等词语的意思。）
三、总结全文，课外延伸
1.今天，我们又认识了一位机智勇敢的抗日小英雄嘎子，他的沉着勇敢、随机应变深深地感染了我们。让我们再次有感情地朗读这篇课文吧！
2.课后把这个感人的故事讲给父母或邻居小朋友听，也可以找来《小兵张嘎》的故事书读一读。
