《云房子》教学设计 李俊熙由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“云房子教学设计六”。
《云房子》教学设计
柳州市飞鹅路逸夫小学（545005）李俊熙 教师
【教材分析】
本文是一篇童话故事，全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态，惹人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显得洁净、艳丽。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光来观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点，课文想象丰富，语言富有童趣，儿童喜爱，要注重指导进行朗读，背诵，启发学生想象，进行语言积累。课文字里行间充满对美好自然环境的喜爱，有利于对学生进行热爱自然，爱护环境的教育。
【设计理念】：
结合新课改教学以人为本的教学理念，教学中以学生为主体，注重以读为本，以读带讲，以读悟情，以读悟语，力求使语文课的语文味更浓，并在“自主、合作、探究”的方式下学习，教师有意识地激发学生的自主精神，增强民主合作的学习氛围，调动学生乐于观察、探究的积极性，使学生乐于学习课文。【教学目标】：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会“房、公、及、客”四个字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3.了解雨后天空的美丽景色，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。
【教学重点】：
以读感悟：抓住描写云房子的各种形状的句子，感受天空云朵的千姿百态。【教学难点】：
发挥想象，进行写作练习。
【教学过程】：
一、猜谜引入。
1、每个小朋友都有一个温暖家，你还见过用什么材料造的房子呢？（预设：用砖、钢材、木头、茅草）评：你们真会观察！（板书：房子，房是个生字，下面请小朋友伸出手和老师一起写，扁扁的户字头，下面一个方，方字横要长这个房字才漂亮。）指名读（强调后鼻音）
2、今天老师将介绍一种新型材料，是什么呢？聪明的小朋友猜猜谜语就知道了。爱花的孩子说我像朵花，馋嘴的孩子说我是个棉花糖，说我像啥就像啥，全凭你想象，蓝天是我家，任我随处飘。对，就是云。板书：云房子）
【兴趣是最好的老师，是激发学生学习动机最现实、最积极的因素。通过猜谜的方式，唤起了学生学习的兴趣和求知欲，使他们进入了主动阅读、探求的氛围之中。】
3、指导读题：云房子
4、读了课题，你想知道些什么？（云房子是从哪里来的？云房子是什么样的？）板书：谁造的？什么样？小朋友提的这些问题书里都有答案，只要仔细读书，就能解答。请小朋友打开书本133页，用自己喜欢的方式读课文。
5．“云房子”你们见过吗?想看看吗?在还没见到云房子之前，你最想知道什么? 【苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要就特别强烈。”一句“你想知道什么”，调动了学生主动发现的热情，激发了学生强烈的求知欲，改变了学生等待老师传授知识的状况，消除了学生学习上的依赖心理，促使学生主动探索。】
二．初读指导，学习生字词
1、学生自由朗读
边读边做到这几个要求：
（1）看清拼音读准字音，读通句子。（2）遇到难读的词句，就多读几遍。（3）给自然段标上序号。
2、学习生字词语（1）学生自由练读
（2）选一排你认为自己读得最棒的读给同学们听
（3）谁来做小老师，提醒大家要注意哪些生字的字音并领大家读读？（4）“开火车”读词语。【字词是读好课文的关键，从字词入手，为读好课文打下基础。】（5）指导长句：
云房子造好了：有的/像大冬瓜那样/傻傻地/横着，有的/像花儿那样/美美的/开着。读好句中的停顿。
3、读通课文
（1）小朋友们真棒，相信课文也会读得非常出色。（2）课文一共有几个小节啊？
（3）谁来把自己喜欢的一段读给大家听。其他小朋友也别闲着，想想每段写了什么。
【通过学生自由朗读课文，从整体上感知了课文内容，发挥了学生思维的主动性，为以后学生主动探求知识打下了良好的基础。】
三、细读课文1—2自然段
（一）、学习第一自然段
1、小朋友真会读书，一下就把答案找出来了。
我们刚才是用什么方法去解决这道题呢？——边读边想。这是一种非常好的学习方法。在下面的学习中，我们就用这种方法去解决我们提出的问题。
3、既然要建房子，就要需要很多的材料，这些材料—云从哪儿来的？
下面我们就选择自己喜欢的方式认真读课文第1自然段。（边读边想）
4、理解：来不及（在这句话中，我们通过哪些词语可以看出理解来不及。）
5、播放课件，让我们也来美美地读一读吧!
6、指着太阳、蓝天和满天白云设问：这样的天气可以用一个什么词来形容？（雨过天晴）
【良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础，它不仅能激发学生的学习兴趣，还能保持其学习兴趣。教师通过生动的语言、图画，再现与课文有关的情境，使学生再现表象，形成新表象，产生各种不同的情感体验，产生强烈的愿望去阅读课文，学生的读一下子就到位了。】
（二）、学习第二自然段
1、你们看，这些云宝宝漂亮吗？谁能夸夸它们？（指名说）（真惹人喜爱）【备用：课文里的小鸟是怎么说的呢？】出示句子：“哇，这么多白云！我们来造云房子。”
2、谁来读好这一句。评谁能把“多”这个意思读出来。
3、师：读到这里，老师有点不明白，怎么会有那么多白云呀？（指读第一节）
4、原来是这么回事，你们真会读书，能够通过联系上文下文的内容来方法帮老师解决疑问。真了不起！这就叫联系上下文，它也是学习课文的一种好方法。
5、是啊，小鸟们看见这么多漂亮的云，他们的心情会怎么样呀？（高兴、开心）谁愿意学着小鸟的样子来读读这个句子？（自由读——指名读——齐读）
6、让我们来做这群可爱的小鸟，展开翅膀，读读这句话吧！齐读。
7、通过朗读，小朋友知道云房子是谁造的？（一群小鸟）。通过朗读、思考我们又解决了一个问题。
8、小鸟们心灵手巧，不一会儿，这群小鸟都造出了哪些云房子呢？我们一起去看看吧！请小朋友读读课文的第二小节，把你最喜欢的云房子“—”画出来，并多读几遍。
9、谁来告诉大家，小鸟们造了哪些云房子呀？（学生发言，交流，贴像大
10、这些云房子多可爱啊!谁愿意给大家读读你喜欢的云房子?（指名读,评议，理解横着，礼堂等词语）
（1）说说为什么喜欢？（2）指导朗读。
10、这些云房子真可爱,真漂亮，真有趣呀!谁能把这些云房子连起来读读?(指名读、齐读)
11、练习说话
（1）我们看到小鸟们造了这么多漂亮的云房子，你们想不想也来露一手，来造造云房子？（想！）
（2）不过咱们是在纸上造，画完后想一想，怎样把你们房子介绍给大家。（3）学生开始画云房子。（4）同桌互相介绍
[儿童充满着幻想，他们的想象力是无穷的，让学生想象画出自己造的房子，给学生自由相象的空间，培养学生的创造性思维。]
12、指名介绍，随机贴在黑板上。提示：我造的云房子像（）。
【如果说第一段教学是教师设置情境，引导学生走入情境，那么这段的教学则是教师引领孩子进了云房子的各种美好情景，让学生亲身感受画面，感悟文字。教师再通过语言点的挖掘与训练，让学生由课内语言向课外语言发展。在习得语言的过程中教师通过动手画这一形式，让学生将美好的情感熔铸于画中，丰富了学生的抽象思维。这样，情、文、画融合一体，促进了学生的情感构建，对文本的朗读呈现了各自个性化的朗读。】
13、刚才大家造的房子，还有很多也很漂亮，你能把它们放到这样的句式当中来向大家介绍一下吗？
14、出示：我们的云房子各种各样，真漂亮啊！它们有的像（），有的像（），还有的像（）。
【这一环节教学以云房子出现和消失两个过程来造成学生心理的落差，体会人物在这一情境中的心理活动，为完整地了解云的变化和读好文字作了有效的铺垫。教师一开始便抓住这一心理变化通过循循善诱、循序渐进的引导，让孩子们自由、大胆地想象，既丰富了学生的语言，又揭示了学生的朴素心理。】
15、同学们造的这些云房子样子可真多，你能用一个词语把这么多的样子都概括进去呢？（形态各异、各种各样、千姿百态、各式各样、千变万化、变化多端）
小鸟造的云房子真可爱，真漂亮，真有趣呀！请我们的好朋友来做客吧！让我们一起读第二自然段。
四、扶放结合。学写生字
1、学生自学比较容易的生字“房、及、造”。
2、教师辅导带有一定难度的生字“造”。
3、习字册上描红、仿影、书写。
板书：
小鸟造 各种各样
云房子（有趣、美）
