回乡偶书教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“回乡偶书优秀教学设计”。
一、教学目标：
知识目标：学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。能力目标：理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。情感目标：想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。
二、教学重难点：
了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。
三、教具准备：多媒体课件
四、教学时数：一课时
五、教学过程：
㈠谈话导入
1、复习导入。今天我们一起学习6古诗二首。说到古诗我们会想到很多脍炙人口的诗句，你能向同学展示一下你熟识的诗句吗？并简单的介绍一下作者。
生：展示自己知道的诗句。
师：那这节课我们继续学习贺知章的一首古诗《回乡偶书》。
2、介绍贺知章。（出示课件）
贺知章，他是浙江萧山人，是浙江省的第一个状元，他不仅是诗人他还是一个书法家，他是一个非常有才华的人。你崇拜这样的人么？那就让我们带着对贺知章这种崇敬的心情齐读古诗《回乡偶书》
㈡自主合作，初步感知
师：把书打到课本第页，观察课文插图你获得了那些信息，你觉得他们在干什么说什么？ 生：一个小孩和一个老伯伯，他们在聊天，小孩儿问那个老伯伯说你从哪里来呀？（笑问客从何处来）
师：那这位老伯伯他到底从哪儿来呢？下面自由读诗，要求字正腔圆，声音洪亮并把生字在文中标出来。
⒈生自读古诗同桌相互交流读古诗的方法，并把文中的生字尽可能多的组出词语。
⒉检查反馈：（课件）
⑴①出示生字新词，指名读，师生纠正②齐读生字并自己组词。
⑵①指名读诗②范读（出示课件）
③分组读诗④齐读古诗
㈢细读品味，感悟理解
⒈组词理解诗的题目，用扩句组词的方式引领学生学习。
2.学习第一句（课件）（出示第一二行）
（1）指名读，用扩句组词的方式分析诗的意思。（扩句组词的词语:离家、回、乡音、鬓、衰）
（2）点击重点词语：少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰
引导学生边观察插图边说意思（板书：少小、老大、音无改、鬓毛衰）
（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）
（4）指导朗读：想象一下，如果你是作者，在阔别多年后又返回到养育了自己的家乡与故乡的人们团聚，想到家乡人民的热烈欢迎、盛情款待的情景时一定会兴奋不已。现在谁能用读出作者此时的喜悦心情？（指名读、齐读）
（7）总结学法：
请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词进行扩句组词和观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。
⒉学习第二句：（课件出示第三四行）
（1）出示句子，指名读、齐读
（2）学生运用自学，再集体交流
师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？
生：（试说：我是抓住„„。师补充口头提问：客在这里指谁？他真的是客么？你从哪里看出他不是客的？[结合看图]何处是什么意思？谁再来说说？）
师：幻想当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？
生：（略）
师：你能想像出作者当时的心情吗？（无奈、忧伤）
谁能通过朗读来表达这种感情？
（3）指导朗读古诗
3、串讲诗意，体会情感：
⑴谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？
（指名讲，同桌互讲，全班交流）
⑶小结：是啊，“月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根”诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们就带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。
⑷指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）
4、挖掘课程，欣赏佳作
同学们，贺知章回到故乡后，面对熟悉的情和景，他一共写了两首《回乡偶书》。刚才我们学习的是第一首，现在请同学习们欣赏第二首，一起与作者体会回到家乡的那种感受。
（出示课件，师诵读：
离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。）
㈣课后小结
师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）
2、齐背古诗，并边背边想象情景。
三、自主选择，培养能力。（任选一题）
师：同学们，本节课的学习任务我们都完成了，现在我们到作业超市去逛逛，然后你们选拔自己喜欢的题目作为课后的练习题。
1.背诵并默写古诗。
2.为《回乡偶书》完成一幅诗配画。
3、自编故事，再与伙伴交流。
