酸的和甜的第二课时教学设计（优秀）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“早第二课时优秀教案”。
酸的和甜的第二课时教学设计
◆教学目标：
1．知识与能力目标：认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”，会写“狐狸、猴”，培养学生识字、写字的能力。
2．过程与方法目标：通过多种形式的读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。◆教学重点：
1、认识9个生字，会写带反犬旁的字；正确、流利地朗读课文。教学难点：
2、写好带反犬旁的字；在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。◆教学方法：
这篇课文故事性较强，在教学中我设计了情境创设法、分角色朗读等教学方法，使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性也得到培养。
由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读。因此，在学法上，引导学生采用自读、自悟、合作探究的学习方式，情景想象，朗读感悟，使学生对课文的内容以及中心都有更深刻的认识，把人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。◆教学准备：
动物图片、多媒体课件。◆教学过程：
一、复习生字词，激趣导入
1、师：同学们，这节课我们继续学习第17课《酸的和甜的》。出示生字词认读，读出词语的味道。
2、你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗？好了，现在让我们再一起看一看吧！（点击课件，播放课文动画。）
【用儿童喜欢看动画故事的形式导入新课，符合儿童的认知特点，有利于激发他们学习的兴趣。】
二、质疑想象，朗读感悟
1、这个故事多有趣啊，大家都看得入迷了。谁能说说这个故事中讲了几种小动物？（根据学生的回答贴出小动物。）
2、那么谁认为葡萄是酸的，谁说葡萄是甜的呢？
3、学习第一自然段
（1）小狐狸为什么说葡萄是酸的？课文在哪一自然段告诉我们？（学习第一段）生读第一段。（谁还想来读读）（2）师：同学们，这只狐狸想吃葡萄吗？你瞧瞧图上那狐狸口水都流出来了，是吧？来我们一起拿起书把狐狸那馋嘴的样子读出来。
4、学习第二、三自然段（1）小狐狸说这葡萄是酸的，这话让小松鼠和小兔子听到了，他们俩心里是怎么想的呢？请同学们默读第二、第三自然段，把他们的心里话用铅笔画出来。
（2）画好了，我们一起来读一读，你们就读他们俩的心里话，老师读前面的部分，读之前想一想这心里话该怎么读。来，端起书，做好读书的姿势。
（3）读到这就得想一想，小松鼠和小兔子为什么说葡萄是酸的？
（3）那它们俩都是听别人说的。自己去试过吗？
（4）是不是森林里所有的小动物都和小松鼠和小白兔一样的想法呢？
（5）那他是怎么做的呢？在课文的第几自然段？
5、学习第四自然段
（1）谁来读一读？你们也试着像他一样读这一句话。（2）同学们看这句话中有两个词，你发现有什么不同了吗？
同学们你们看这就是一串，这就是一串串。你们瞧，只多了一个字，数量就发生了惊人的变化，小小的汉字真是奥妙无穷呀。来，把这种变化读出来，把这种变化送到句子中。齐读。
（3）现在，同学们你们望望架上那一串串紫红紫红的，那一串串水灵灵的又大又圆的葡萄，小猴子想吃吗？你从哪个词看出它想吃的？（迫不及待）迫不及待是什么意思？迫不及待是什么样子？答得好的老师奖他一张猴子的照片。
（4）谁刚才也焦急了，你们这焦急的样子就是什么呀？老师一提出问题，同学们就迫不及待地举手了，小猴子一见到葡萄就迫不及待地爬上葡萄架。同学们把猴子迫不及待的，一刻也不能等的样子读出来。
【设计意图：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。文本的语言，蕴涵了作者的情感，引导学生抓住文本的关键词句，对文本进行创造性的解读。老师紧扣“迫不及待”这一词，引导学生与文本对话。这样不仅激发学生的学习兴趣，还指导了朗读，更重要的是学生深刻地理解了“迫不及待”一词，会用这个词。】
6、学习第五、六自然段
（1）正在这时候，小兔子来了，小松鼠也来了，他们在说些什么呢？请同学们仔细看图上动物们的样子，同桌一人一句练习他们的对话。
（2）我刚才看到同学们读这段话的时候，有的微笑着，有的摇摇头，有的摆摆手，同学们这些表情和动作可是读好课文的法宝啊。看来你们已经进入角色了，那我们就分角色读一读他们的对话吧，把我也加进去，我就来读旁白，谁想当小猴子？所有的女生就当那只活泼可爱的小兔子，所有男生就来当那只大尾巴的小松鼠，快找到你们要读的话。
【设计意图：让学生带着自己的理解，把个性化的朗读发挥到淋漓尽致，让二年级的学生爱上读书，乐于读书，培养他们良好的阅读习惯。】
7、学习第七自然段
（1）我们来看第一幅图，眼看猴子就把那葡萄往嘴里送，小兔子多着急呀，于是它连忙说，全班一起读读它的话。同样是听到了别人说葡萄是酸的，小猴相信了吗？一起读（出示句子）
（2）看这两个句子有什么不同？从这个大口大口你能体会到了什么？带着这种体验读这句话。（真香）谁还想读？
（3）小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心，也尝了一颗，味道怎么样？（有的甜，还不够甜；大伙一起尝尝这葡萄的味道。啊，甜极了！
【朗读是培养和提高学生语感的重要途径，用指名读、分角色读、男女生对读、集体读等朗读方式使学生正确、流利地朗读课文，“以读代讲、以读促思、以读悟情”。同时通过朗读、联系生活实际等形式帮助学生理解词语，积累感悟语言，学生在潜移默化中理解作者遣词造句的精当，理解把句子写具体、写生动的妙处。】
8、学习第八自然段
（1）小猴子吃到了甜甜的葡萄，在它的带领下，小松鼠和小兔子也尝到了葡萄香甜的味道，可就在它们吃着这甜甜的葡萄之后，却皱起了眉头，这是为什么？来，齐读最后一段。硬说是什么意思？
（2）那狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？ 【在学生充分朗读、感悟的基础上，受到情感、态度、价值观方面的熏陶和感染，真正懂得“做事要亲自尝试”的道理。同时培养了学生语言表达的能力。】
三、拓展延伸，深化明理
就要离开葡萄架了，我们再来看看故事中的四只小动物，你想对谁说什么呢？
四、写字
1、师：听大家说了这么多，老师也来说说，谁来把老师的心里话读读。这里有我们今天要写的生字呢，来看看这几个字，你发现了什么？
2、师范写，学生练写，展评。
【设计意图：生字的识记在学生读儿歌中得到进一步巩固。通过自己观察总结，学生完全可以抓住生字的特点，把较简单的字写好。同时，教师重点指导的环节不能省略，要把易写错的部分强调出来，避免出错。让学生从模仿老师的范写和书上的字开始，积累经验，逐步提高。】
