《三打白骨精》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“三打白骨精的教学设计”。
《三打白骨精》教学设计
教材分析：
《三打白骨精》这篇课文属于叙事性课文，选自我国古典小说名著《西游记》，根据《西游记》第二十七回，“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改编。课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。课文故事性强，情节曲折生动，又是学生所熟悉的故事题材，适合学生的阅读理解和进行简要的复述训练。课文的主要特点是：
1、故事情节一波三折。
2、人物形象个性鲜明。
3、语言描写生动传神。教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。
3、比较三次怒打白骨精的不同之处。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
4、细读课文，理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。
教学重点：
比较三次怒打白骨精所用语句的不同。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
教学难点：
体会文章表现人物的表达方法。
教具准备：
多媒体课件
第一课时
一、导入新课并检查学生的预习情况
1．这节课我们一起来读一个故事，来自《西游记》中的一个故事，一个经典的故事，谁来读课题？
指生读
指导读课题：找出自己关注的东西，用朗读的形式告诉我们。老师适时跟评（“打”，为什么要突出这个“打”字呢？你很了不起，这一打可不要紧，一下子把课文的主要内容给打出来了，打得精彩；“白骨精”，你告诉了我们打的对象是谁？“三”，你告诉了我们打的次数，这样读就能出了一个问题，你读出了一个什么问题？）
2．检查学生识字情况 听写词语 指正
3．检查读书情况
出示句子：白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！”
指导读书1：关注“自言自语”（反色显示“自言自语”），自言自语是怎么说？怎样读？
“自言自语”那是自己跟自己说，说自己最想说的话，声音大了就是对别人说了
指导读书2：关注“不胜欢喜”，什么叫“不胜欢喜”？不胜欢喜到底是个怎样的状态呢？我给大家提供一个画面（播放动画）再读书，小结写人方法：白骨精好像就在我们眼前，活灵活现，再看句子，作者是怎样处理的，将人物写得这样栩栩如生？（神态、语言）
齐读，关注人物的神态和语言
二、整体感知
这节课，我们别的不研究，就研究这些人物，看看看看作者是怎样来塑造这些人物的。请同学以正确的读书姿势，再读一读这个故事，用自己的方式画出描写人物的句子，一会起来交流。
指导学法：抓住关键的字词是一个非常好的学习语文的方法，请同学们交流的时候能抓住关键的字词。
三、品读感悟
（一）研读“白骨精”
作者是怎样来写白骨精的呢，读句子，抓住关键词谈出自己的看法。生交流 预设1：它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。
山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。
（学生不管交流到哪句，教师都可以顺势引导，白骨精还变了哪些？引出白骨精的“三变”）
第一句话
抓住“摇身变作”可以看出白骨精的本领高强，“美貌的村姑”“特地”“拎斋饭”可以看出白骨精的诡计多端。关注“径直走到”这个动作的词语写得好，一下子就把白骨精想吃唐僧的迫切心情给展现了出来）
老师趁机引导学生把自己体会到的读出来
（评：这个词找的特别的好，我们学习语文就要有这样的敏感；我发现这位同学很注意细节，我们在小说的中最有力量的就是细节，我们需要关注细节）
积累：你能用哪些词语来形容“美貌”（闭月羞花、眉清目秀、花枝招展„„）第二句话
抓住动作：闪――敏捷 比较句子，换成“走”行不行？
（正因为它是妖精，它的动作才如此的敏捷。用词准确）趁机引导读书
抓住“八旬”：在你的印象中一个八旬老太太是个什么样？读出这样的老太太。
学生读书
白骨精为什么要装成八旬的老太太？ 读出白骨精的狡猾
抓住神情“哭”：她在哭什么，想象一下，她会一边哭一边说什么？ 生想象
就带着这种感觉读 生读 第三句
抓住“妻子和女儿”：判断一下，这老公公的妻子是？女儿是？ 说说作者如此设计的用意是？ 想像一下，这老人会说些什么？ 装得多么可以啊，带着这种感觉，读
预设2：妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。
白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了具假尸首在路上。教师指导学生抓住“逃”和“脱”体会白骨精的本领高超，引导学生到这里，作者几次强调了白骨精的本领高超，目的是什么呢？（衬托）
读出本领高强的白骨精
指导学生抓住“扔”“丢”，体会白骨精的狡诈，引导学生读。引导学生读
小结塑造人物方法：恰当的动作、语言、神态的描写以及巧妙地“三变”，吴承恩不愧是一个语言大师，独具匠心地设计了白骨精地“三变”，让白骨精这个人物活灵活现地出现在了我们的眼前。
齐读这几句话，让我们用这样的方式向吴老致敬
（二）研读“孙悟空”
过渡：本领如此高强的、诡计如此多端的白骨精，谁来降服她的？让我们看看作者是怎样来写悟空的打白骨精的？
交流
根据学生回答适时出示句子 1．“一打”
补充如意金箍棒的重量（一万三千五百斤）
抓住“举起”“当头就打”“劈脸一棒”这些动作的词语，感受到悟空打得怎么样？（说明悟空打得狠，准），让学生明白作者就是运用了这些恰当动作的词塑造了一个对妖精充满恨的悟空
抓住语言，引导学生读，体会悟空内心非常着急气愤，恨不得一下子打死妖精。2．“二打”
讨论：悟空二打白骨精为什么“也不说话”？（一是进一步体会悟空的疾恶如仇，二是渗透学法，联系上下文（瞻前顾后）来理解文章）
生说后，引导读
抓住动作“当头就是一棒”这打得怎么样？（急打）3．“三打”
抓住动作“藏”，悟空为什么要把金箍棒“藏”起来呢？（想得周详。瞒过师父和妖精），这一藏，藏出了什么呢？（悟空的智慧）
指导：这个动作的词语用得了不得了 抓住神态“笑”
先想像，说一说，再读句子
播放一段动画，悟空是这样笑的，这一“笑”都含有着哪些意思？（迷惑，警告，自信„„
趁机引导读句子
多么机智的猴子啊，这猴子的心眼还不只这些呢？看句子 说一说
小结：第一打是“狠打”，第二打是“急打”，那么这三打，是-----“智打”
（三）研读“唐僧”
同位合作学，出示学习要求，用刚才的学法分析唐僧 全班交流
指导要点： “扯”—善良
“摔”—吃惊
“一口气”“喝”—生气 语言：先是质问，接着用连用“！”体现他的气愤
四、学法运用 “猪八戒”
过渡：小结人物方法，引出猪八戒，猪八戒给你留下了怎样的印象，运用本节课所学的塑造人物方法，想像填空
当村姑来给他们送斋饭的时候，他
当悟空把美貌的村姑打死的时候，他
当悟空把八旬的老妇人打死的时候，他
交流
五、总结
三打白骨精
孙悟空（机智勇敢）三打
语言
白骨精（阴险狡诈）三变
动作
唐僧（善良糊涂）三责
神态
