七步诗教学设计)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“七步诗教案”。
《七步诗》教学设计
教学目标：
1、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。
2、有感情地朗读古诗。
3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。教学重点、难点：
1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。教学过程：
一、交流各自收集的资料：
教师：同学们，知道四大名著吗?今天，我们要学习的内容就与四大名著中的《三国演义》有关，这节课，我们共同来学习三国时期著名诗人曹植所作的那首家喻户晓的《七步诗》，齐读课题。(教师板书：七步诗)
1、看到题目，你有什么想说的？
2、解题。
3、关于曹植，你知道多少呢?(学生介绍关于曹植的资料)
4、教师简介作者、写作背景。
5、课前，我们搜集并阅读了一些相关的信息，谁能简单地说说，曹植为什么作这首诗吗？ 1：因为曹植和曹丕本是同根兄弟，但是曹丕却为了保护自己的皇位而迫害自己的弟弟，曹植非常地伤心，所以作下了这首诗。
2：曹植是曹操的儿子，很有才华，曹操去世后，曹植的哥哥曹丕继位，很忌恨曹植。相传有一次，曹丕命令曹植在七步之内作出一首诗，否则就将其处死，曹植真的在七步之内作出了七步诗。
6、老师在学生发言的基础上做适当补充，(介绍《七步诗》的创作经过)曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，想要迫害曹植，于是命令曹植在走七步路的短时间内做一首诗，做不成就杀头。在这生死攸关的一刻，他到底作了一首怎样的诗呢?让我们一起来见证这一历史时刻。(播放视频：电影《三国演义》片段)（2）片中台上是谁？台下是谁？
（3）此刻，大殿之上什么情形？曹植的性命如何？用一个成语回答。
（4）就是这首七步诗救了曹植的性命，曹植能七步成诗，你来夸夸他吧！
二、读诗：
出示读诗四部曲，自由试读。(师：自己读一读，注意：读准字音，读通句子。)→师范读→再自由练读→点名读
三、理解诗的意思，体会诗所表达的感情：
1、下面同学们自己再把这首诗读一读，并试着来理解一下这首诗的意思。在理解之前，咱们先交流交流，以前，我们都用过哪些方法来理解诗的意思呀? 交流学习方法：
1：了解每个词的意思，然后把词的意思串成一句话就是这首诗的意思。
2：先理解个别关键词的意思。
理解个别关键词语的时候，是怎么理解的，用什么方法?如：查资料、查字典、上网查、查字词句篇、课本上查
2、平时我们在找不到这些资料的时候，你还可以问问同学，还可以问问父母，还可以问问老师，有了这么多的好方法，相信你们一定能把这首诗读懂。请同学们自由读诗，以小组为单位交流诗句的意思。(师巡视)
3、我们来交流一下你们的理解，谁能把这首诗的意思说一下，其他同学准备好耳朵。
(前两句：把豆子在锅里慢慢地煮，然后把煮熟的豆子的残渣过滤掉，留下豆汁作羹，豆秸在锅下燃烧着，豆子在锅里一边煮，一边哭泣。后两句的意思是，我们本是同一条根长出来的，你为什么要紧紧相逼。)
4、诗中“豆”“萁”指谁? 指的是曹植和他的哥哥曹丕。
5、你们能读懂文字背后的东西，很了不起。“本是同根生，相煎何太急”，能再讲讲这句话的字面意思吗? 字面意思是豆子和豆秸本是同一条根上生出来的，为什么要这样紧紧相逼?
6、(板书：豆 萁)同学们，你们看见过“萁”吗?(教师出示豆秧实物，介绍豆子和豆
7、豆和萁什么关系? 是一条根生出来的用诗中的句子来说，那就是“同根生”啊(板书：同根生)作者在这里就是用“燃萁煮豆”(板书“燃”和“煮”)这种现象来比喻兄对弟的逼迫
四、体悟诗情。
刚才我们知道了诗的意思，这还不够，因为读诗不仅要弄懂意思，还要走进诗人的内心世界去。这首诗表达了作者怎样的思想感情?你是从哪里体会到的?请你边默读边思考，也可以与小组同学讨论.(生默读思考，讨论)1：从“豆在釜中泣”，我体会到作者悲伤的感情。2：不仅仅诗悲伤，还有愤慨，我认为应该是“悲愤”。
3、《七步诗》全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝;锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。)
4、请同学们有感情的朗读全诗，展开想象：如果你是曹丕，看了这首诗你会怎样想，又会怎样做? 生发言。
(教师补充相关历史知识。曹丕难不倒他的弟弟，反而暴露了自己的险恶居心，弄得下不了台，以致“深有愧色”。以后，他打消了杀害曹植的想法，但是又嫉妒他的才能，将曹植终身软禁)
5、学习了这首诗，你有什么样的体会?或者说，你认为兄弟手足之间应该怎样相处？
兄弟之间手足情深，不应互相猜忌、倾轧，而应互相帮助、和睦相处。
五、板书设计
七步诗
曹植
豆 煮弟
悲愤
同根生
萁 燃兄 《七步诗》课堂实录
一、学习新课，了解背景
师：上课之前，我要首先送给大家一份礼物来表示我的感谢（屏幕出示：字字入目，句句入心，声声入耳），请把它刻在你的心里。
师：同桌面对面，互相说一说。
生：同桌互相说。师：大声的把它送给你所有的同学。生：齐说：“字字入目，句句入心，声声入耳”
师：带着这份学好语文的秘诀我们共同来学习三国时期一著名诗人曹植所作的那首家喻户晓的《七步诗》。（教师板书：七步诗）
师：课前，我们搜集并阅读了一些相关的信息，能简单地说说，曹植为什么作这首诗吗？
生：因为曹植和曹丕本是同根兄弟，但是曹丕却为了保护自己的皇位而迫害自己的弟弟，曹植非常地伤心，所以作下了这首诗。生：曹植是曹操的儿子，很有才华，曹操去世后，曹植的哥哥曹丕继位，很忌恨曹植。相传有一次，曹丕命令曹植在七步之内作出一首诗，否则就将其处死，曹植真的在七步之内作出了七步诗。师：那当时的情形到底是怎样的呢？我们来共同观赏《三国演义》第 79 回的片断。（播放片断）师：曹植的处境真是？生：危险 生：危在旦夕生：千钧一发，特别危急
生：我觉得是迫在眉睫 师：那在这生死攸关的一刻，他到底作了一首怎样的诗呢？ 屏幕出示《七步诗》原文
二、读通诗句
师：自己读一读，注意：读准字音，读通句子。生按要求自由读。
生1 读。师：每个字都读对了，真好。生2 读
三、理解诗意
师：很流利，请坐。下面同学们自己再把这首诗读一读，并试着来理解一下这首诗的意思。在理解之前，咱们先交流交流。平时，你们都用哪些方法来理解诗的意思呀？
生：我们一般都先是了解每个词的意思，然后把词的意思串成一句话就是这首诗的意思。
生：我们首先是先了解每个词的意思，然后再把它串通下来，再加上一些词语，就成了这首诗的意思。
生：我们一般先在家预习一下，然后在课堂上把每个词的意思都解释出来，然后再跟资料上串起来。
师：你能运用资料，很好。生：我们一般先理解个别关键词的意思 师打断学生：当你理解个别关键词语的时候，是怎么理解的，用什么方法？
生接着说：我就是通过查资料
师打断学生：通过查资料，还可以呢？ 另一同学：查字典 师：还有呢？ 生：还可以上网查 生：还可以查字词句篇 师：还可以呢？ 生：在课本上查 师：那是课本上的注释，这是很重要的资源，千万不要忽视它。请继续（指前面说“通过查资料”的同学）
生接着说：然后再根据当时的这个背景，了解一整句的意思。师：平时我们在找不到这些资料的时候，你还可以问问同学，还可以问问父母，还可以问问老师，有了这么多的好方法，相信你们一定能把这首诗读懂。试试看。同学自由读，然后交流诗意。师：好了，我们来交流一下你的理解，谁能把这首诗的意思说一下。生：我觉得（学生声音小，师提示要“声声入耳”），我的理解是用豆子在锅里慢慢地煮，然后把煮熟的豆子的残渣过滤掉，留下豆汁作羹，豆秸在锅下燃烧着，豆子在锅里一边煮，一边哭泣，后两句的意思是，我们本是同一条根长出来的，你为什么要紧紧相逼。流露出曹植当时那种心情。
师：你说的“我们”指的是谁和谁？ 生：指的是曹植和他的哥哥曹丕。
师：你能读懂文字背后的东西，你很了不起。你能再讲讲这句话的字面意思吗？
生：字面意思是豆子和豆秸本是同一条根上生出来的，为什么要这样紧紧相逼？
师：理解的很好，请坐。（板书：豆 萁）同学们，你们看见过“萁” 吗？（教师出示豆秧实物，介绍豆子和豆萁）
师：豆和萁什么关系？ 生：是一条根生出来的
师：用诗中的句子来说，那就是“同根生”啊（板书：同根生）作者在这里就是用“燃萁煮豆”（板书“燃”和“煮”）这种现象来比喻兄对弟的逼迫
师：刚才这位同学在理解意思时，有一句话应该值得同学们注意，他把前两句的意思稍微调整了一下顺序，合并了一下，是不是就更清楚，更明白了？
四、体悟诗情
师：这首诗大家还有不理解的地方吗？（学生无人质疑）都懂了，这还不够，因为读诗不仅要弄懂意思，还要走进诗人的内心世界去。这 首诗表达了作者怎样的思想感情？你是怎么体会到的，请你边默读边思考。（生默读思考，讨论）师：我们共同来交流一下你的理解，好吗？
生：曹丕对曹植的步步逼迫，曹植感到非常地伤心 师：你从哪句话体会到的伤心？
生：“本自同根生，相煎何太急”
师：（屏幕出示这两句话），你能具体说说吗？为什么这两句能体现？你能读出这种伤心吗？ 生有感情朗读这两句诗
师：你们从这两句话中读出了什么？ 生：我读出了曹丕的狠毒和对弟弟的压迫。
师：你是从那个字读出来的？ 生：煎 师：煎在这里是什么意思？ 生：我认为是迫害的意思。师：其他同学呢?你是怎样理解的? 生：我理解为是曹丕对曹植的步步进逼。生:杀
师：那么此刻曹植心情如何？ 生：我认为曹植非常的痛心，因为曹丕为了皇位不惜手足之情来迫害曹植，因此曹植借此诗来问为什么急于把他置于死地。
师：仅仅一个字就解释出了这么多，（师出示煮豆图）看看这个画面，仔细观察一下，你有什么发现。师：好，你有什么发现？
生：是曹丕对曹植的步步紧逼。师：“步步紧逼”，你是从“煎”这个字读出来的。那么此刻曹植的心情？
生：特别悲伤 师：这就是曹植的眼泪。再看这个字（指“煎”），结合画面，你发现？
师：这仿佛是什么？ 生：这仿佛是把刀架在曹植的脖子上。
师：所以他的心在滴血呀。
师：再看看这个画面，你看看锅下面，是什么？
生：仿佛是火
师：这是曹植心中的怒火。怒火。你再看看锅里是什么？
生：仿佛是曹植的眼泪。
师：这是曹植的眼泪，他被煮得皮开肉绽，哭告涟涟啊，这真是字字血，声声泪呀，读出你们的感悟来。（生齐读）
师：你看，就这么一种普普通通的现象，就这么一句浅显而又深刻的比喻（板书：比喻），却是曹植在提醒曹丕，我们是兄弟，还有？
生：手足 生：一奶同胞
师：又巧妙地指出了“萁”“豆”相煎的结果必然是？ 生：两败俱伤
师：玉石俱焚，鹬蚌相争
生：渔翁得利
师：所以曹丕听后，深有惭色，而曹植也脱离了虎口，一语双关啊，真让人拍案叫绝啊，再读读这几句。（生读）
师：你还从哪体会到曹植的什么心情？
生：从“豆在釜中泣”中的“泣”字 师：一下抓住了关键字，谈谈你的理解
生：因为“萁”和豆本是同根生的兄弟，也就是曹丕和曹植，他们俩是兄弟，但是曹丕却以他的狠毒来迫害他的弟弟，这个“泣”字也代表了曹植也在哭泣。
师：你理解的很好，听出来了，“泣”在这里，你认为是哭泣，那他是怎么哭啊？
生：我觉得应是暗暗泪下（同时做动作），或是失声痛哭。
师：能失声痛哭吗？
生：不能
师：那应该是什么？
生：潸然泪下
生：我觉得他是心在流泪
师：那我明白了，这个“泣”是小声哭，是暗自流泪，可是，男儿有 泪不轻弹，曹植到底想到哪些事，才让他泣不成声，泪如雨下呢？
生：曹丕为了皇位狠心想把他的弟弟害死，曹植为曹丕的做法，感到很痛心。
师：读出你的痛心来（生有感情读）
师：好一个痛心的曹植呀，其他同学还想到了什么？
生：曹丕和曹植是一奶同胞，从小一起长大，曹丕为了曹植不夺自己的皇位，不择手段地残害自己的兄弟，从这我读出了曹植是很悲伤，悲痛欲绝的，正因为这样，诗人才在诗中用到这个“泣”字，我认为这个“泣”字是泣不成声。
师：好一个悲痛欲绝呀，读出来。（生有感情地读）
师：你还知道曹植想到了什么？
生：为了皇位，曹丕不顾手足之情，这样残害他的兄弟，曹植一想到这些事，就潸然泪下。
师：就情不自禁的流下来了，曹植，你把他读读好吗？（生有感情地朗读）
师：此刻，曹植的心里究竟是怎样的一种感情呢？
生：非常地绝望，非常地痛心
师：读出你的绝望和痛心。（生有感情地读）
师：再想想，仅仅有绝望和痛心吗？
生：非常地难过，伤心
师：仅仅有这些吗？
生：非常地气愤和痛心
师：把你的这种气愤读出来（生读）
师：你很气愤吗？我没有从你的语气中听出丝毫的气愤。说说你的原因。
生：因为他们是兄弟，他的哥哥却这样地迫害他，虽然很生气，但是还没有痛心和伤心多。
师：还是很敬畏哥哥，所以虽然很生气，但是却不敢表达出来，敢怒不敢言哪。让我们一起读出这种敢怒不敢言来。生齐读
师：此时曹植的心里或悲痛，或埋怨，或愤怒，或不解交织在一起，纠缠在一起，那这究竟是一种怎样的感情？
生：百感交集 师：好一个百感交集呀，把它表达出来，行吗？老师给你们配上音乐。（生有感情地朗读）
师：你带我们来到了曹植的身边，谁还想读出此刻曹植的心情？（生有感情地朗读）
师：你就是曹植啊。同学们，老师也想读一读，行吗？ 师有感情地范读
师：让我们再回到那杀机四伏的大殿上，让我们感受曹植此刻地悲愤 交加。（播放《三国演义》视频）（在视频播放过程中，师生齐读诗的后四句）师：此时此刻，你心里在想，你们被他感染了，那么此时此刻你们知道兄弟之间应该怎么做吗？
生：应该互相帮助
师：够了，一个帮助足够了，你觉得兄弟之间还应该？
生：兄弟之间应该非常和睦，不应该自相残杀 师：是的，所以这句话成了千百年来劝戒人们不要自相残杀的警世用语了，我们的周恩来和温家宝两位总理，都曾借用过这两句话的意思（屏幕出示：千古奇冤，江南一叶；同室操戈，相煎何急？！一尺布，尚可缝；一斗粟，尚可舂。同胞兄弟何不容？）同学们自由读一读。（指名读这两首诗）
师：再看看我们今天学习的这三部分内容，你有什么发现？（屏幕把这三首诗放在一起出示）
生：这三首诗都告诉我们，亲兄弟要互相帮助，不要自相残杀。
师：很正确，你能告诉大家，你是从哪些句子中读出来的吗？
生：本是同根生，相煎何太急？同室操戈，相煎何急？！同胞兄弟何不容？
师：好，不过老师这里有个问题，这里仅仅指兄和弟吗？ 生：还有不同的两个国家
师：是两个国家吗？ 生：祖国人民 师：她说的两个国家，指的是皖南事变中的国民党和共产党，他们可是（指名补充）
生：他们都是中国人
师：对，他们都是中国人，他们有同一个目标，共同抗日。那么也就是兄和弟还指的是什么呢？
生：还指同胞，都是一个国家的人
师：（板书：同胞）同胞，指同一个国家的人，那么，他还指拥有
生：还指有同一种传统和血缘 师：有同一种文化，五千年的文明，是吗？
生：我觉得还指在同一片蓝天下，生活在同一片土地上的。
师：那就是同根同族啊（板书：同族）用总理诗中的句子，那还是同室啊（板书：同室），让我们告诉那些企图分裂国家的中国人，同是炎黄子孙，同是龙的传人，我们千万不能（音乐起）
生齐说：相煎急
师：让我们告诉所有的同胞，同是一脉相承，同有一个名字，我们万万不能 生齐说：相煎急 师：再让我们高声告诉全世界，同根，同族的中国人，绝对不会 生齐说：相煎急
师：好，这节课我们就上到这，下课。
