苏教版三袋麦子教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“苏教版三袋麦子教案”。
《三袋麦子》教学实录
教学过程：
一、复习导入：
这节课我们继续学习 童话故事《三袋麦子》。板书课题。通过上节课的学习，大家还记得故事的主要内容吗？（出示课件填空：过年了，谁送给谁们什么作为节日礼物。一年后，出现了三种完全不同的结果。）谁来说一说？指名说。（同时贴三个动物图）对，那出现了哪三种不同的结果呢？让我们赶快走进故事来寻找答案。
二、精读1-4自然段。
1、请小朋友们打开书，用自己喜欢的方式朗读1-4自然段。注意要读准字音，读通句子。（生读课文）读完后举手。
2、大家看，（出示图片：三袋麦子）这就是土地爷爷送给三个小动物的麦子，这些麦子一样吗？（一样），咱们看来一模一样的麦子，三个小动物看到的却不太一样。小猪看到的是——（黄灿灿的麦子）想想“黄灿灿”是什么样子？（金黄金黄的、金光闪闪），多诱人的麦子啊，小猪望着这“黄灿灿的麦子”一定眼睛一亮，谁来读读这个词语（课件出示第一组词语中第一个词“黄灿灿的麦子”）。注意要 读出小猪眼前一亮的感觉，大家齐读。（齐读：黄灿灿的麦子）
那：小牛看到麦子是——（饱满的麦粒）。小牛看的多仔细啊，一粒粒麦子都那么饱满，来，让也我们 捧起麦子看看，体会小牛仔细观察的感觉，轻轻地读，慢慢地体会（课件出示词语“饱满的麦粒”）（生读“饱满的麦粒”）
小猴发现这袋麦子是——（上等的麦种）（课件词语“上等的麦种”），同学们，这“上等的麦种”也就是（）的麦种啊，你能换个词说说你的理解吗？（生答：最好的、百里挑一的、黄灿灿的、饱满的„„）可以用我们刚才的学了的词语——对，（黄灿灿、饱满）说的多好啊，小猴眼中的麦子又该怎样读呢，请同学们带上动作，夸夸这一袋“上等的麦种”）（生读。）
3、他们三个人眼中看到的麦子都不太一样，那他们拿到自己那袋麦子是怎么想的，又是怎么做的呢？我们把这些词语带进课文再来读读。我们请一个同学来读第二自然段。大家要认真倾听，寻找答案。(指名朗读第二自然段)小猪看着黄灿灿的麦子，他是什么样的心情啊？（开心）(出示课件情境图）
是啊，瞧瞧小猪开心的样子，嘴边都流出口水了。想想他此时此刻脑子里立刻会出现哪些好吃的东西？（包子、饺子、馒头、烙饼、面包、蛋糕„„）哇，这么多好吃的东西，所以小猪开心的喊道——（课件出示小猪喊的话）
（生：朗读“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”）师：想着你们平时开心的样子，请你再读读这句话，把小猪开心的样子读出来。（生读句子）师：是呀，他一分钟也等不及了，课文中有一个词最能体现小猪这种着急的心情，（迫不及待）你能用“迫不及待”说个句子吗？（出示课件造句。）师：请你再读读这段话，把小猪的开心和迫不及待的心情读出来。（生朗读第二自然段）
4、读的多投入啊！我们读书就应该这样，把自己当成书中的人物，课文自然就读的有滋有味了。现在我们就用这样的方法读一读第三自然段。我们请女同学齐读第三段。
（女生朗读）师：女同学声音真好听！小牛这段话写得多好啊，不过想把它读得有滋有味却不太容易，我们先来看这一句（课件出示“小牛捧起饱满的麦粒，看了又看，心想：多好的麦子呀，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西。”），请大家读一读，老师建议大家读的慢一点，特别注意这几个描写小牛动作的词（课件变红字“捧、看、想”）。（生朗读第一句话）师：有点味道了。这句话的确不好读，老师也想练读一次，想听听老师读吗？（师：范读）谁能像老师这样带上动作，和小牛一起看一起想，再读读这句话，注意体会他“先„(保存)„再„„”的思考过程，相信大家比我读的更好！（生读句子）指名读。
听完你的朗读老师看到了一个会思考的小牛，一个做事有条有理的小牛。那他到底是怎样保存麦子的呢？请同学们读读这个长句子，（课件出示：为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。）这个句子读好了，你也就读明白了。请男同学一起读！（男生齐读）师：男同学的声音就是洪亮！如果读的时候在这几个地方稍微停顿一下换口气就会读的更轻松了，跟着老师一起试一次。
（生跟着师读）就这感觉！请大家再试试？（生读）师：这回好多了。小牛做事有条有理，同学们读得有滋有味！来，我们齐读第三自然段。（齐读）
5、小猪面对黄灿灿的麦子不管三七二十一把他磨成面粉（课件出示词语：磨成面粉）吃了（板书：吃了。）而小牛捧起饱满的麦粒是看了又看，决定保存起来慢慢享用；（出示词语：保存起来）（板书：保存）我们再看看小猴，他发现这是上等的麦种决定怎样做？ 对，全种下了地。（出示词语并板书：全种下地）师：小猴这段话，字数最少，但包含的内容可不少，你觉得小猴当时可能想些什么，才决定把麦子种下地？
（生1想：小猴肯定想，如果现在把麦子吃了，明年就没东西吃了，不如种下地，就会有更多的麦子吃。生2：小猴想，一袋麦子很快就会吃完，我要种下地，明年收到更多的麦子还可以分给大家吃。）
三、学习5-9段
1、师：恩，看来小猴更是动了一番脑筋啊！看看故事越读越有意思了，同样是一袋麦子，三个小动物看法不同，做法也不一样。那一年以后，当土地爷爷又来拜访三个小动物的时候，他们会对土地爷爷说些什么，土地爷爷又会做出什么样的反应呢？请大家默读课文5-9自然段。默默地读，静静地想，老师特别想知道这次读完后，你会读出一只（）的小猪，（）的小牛和（）的小猴。(注意：默读不能出声，)（生默读5-9段）
2、师：你看到了一只什么样的小猪呢？（生：憨厚可爱）板书：憨厚可爱。从哪里看出来的？（我从这句话读出的“小猪说着不由得舔了舔舌头”）师：真会学习啊，能联系上下文理解词语。那请你学学小猪憨厚可爱的样子，恩，带着这样的感觉请男同学一起读读小猪说的话。（出示小猪的话）还能从什么地方看出小猪憨厚可爱？（插图里小猪口水都流出来了，能看出他特别憨厚可爱！）师：啊，课文插图也被你合理利用了，再读读小猪说的话。(生朗读“感谢您去年送给我那袋麦子，让我吃到了最好吃的东西！”)师：读的多好啊！看看，(出示小猪流口水图)从插图里看到了小猪的“憨厚可爱”，从语言文字里读出了小猪的憨厚可爱，相信同学们的心里一定也出现了一只憨厚可爱的小猪！
3、说说你们看到了一只什么样的小牛？（做事有条有理、珍惜粮食、不浪费粮食、勤老节俭、有计划、细心„„）你看看，小牛不仅做事认真，而且勤俭节约爱惜粮食，真会生活啊，这也可以用一个词语来说就是精打细算，或是勤劳节俭。板书：勤劳节俭。谁来读读小牛说的话？（出示小牛的话：“去年您送我的麦子至今还没吃完呢。”）指名读。
4、师：我知道大家和小猴特别熟悉，那今天读了这个故事，你读出了一只什么样的小猴呢？（聪明能干）板书：聪明能干。师：从哪些地方看出来的？（生1：小猴跟土地爷爷说的话、生2：小猴不仅没有吃，还种下地收获了一大囤麦子）
师：我们来看看这两处语言描写（课件出示语言）小猴没有直接告诉土地爷爷而是神秘地说，谁愿意和老师合作读读这组对话。（指名,师生合作，老师读旁白，生读猴子的话），老师引读。
师：
想想小猴对土地爷爷介绍自己这满满的收获的时，是什么心情？（自豪、激动、高兴）是啊，小猴靠自己的劳动把一袋麦子变成满满一囤麦子，肯定特别激动特别自豪！你再读读，小猴自豪地说——（生读：“我把麦子种下了地，这都是我的收获，您带一些回家吧！”）（预设师：及时评价：你比小猴更有礼貌，一个“请”字加的很及时！）
来，同学们我们一起合作读一读（引读：小猴自豪的说：„.）师：读出味道了！看看，课文读到现在，每个人的眼前都出现了三个活灵活现的小动物。那土地爷爷听了它们的话后，有什么不同的反应呢？（指名说）（同时出现依次词语：哈哈大笑、点点头、兴奋地说）
师：那土地爷爷对小猪忍不住哈哈大笑，笑什么呢？（生：笑小猪的憨厚可爱）
师：那对小牛点点头又表示什么？（生1：因为小牛知道珍惜粮食，土地爷爷点头是夸小牛。生2：他点头表示知道小牛是怎么做的了.生3：表示同意小牛的做法。）
师：最后到小猴家，土地爷爷终于开口说话了，他为什么是抚摸着小猴的头，“兴奋地说”呢？（生1：因为土地爷爷看到小猴收获了这么多麦子所以很高兴。生2：小猴自己劳动收获了麦子，土地爷爷夸奖他呢。）师：我们看，（课件出示三组词串，）就这普普通通的麦子，三个小动物的看法不一，做法不同，得到的评价也不一样，请同学们再横着读一读这三组词语，一边读一边联系课文内容展开想象。
黄灿灿的麦子
饱满的麦粒
上等的麦种 磨成面粉
保存起来
全种下了地 哈哈大笑
点点头
兴奋地说（生：横着读三组词语。）
那小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？（指名说:小猴有自己的思想，有长远打算，值得学习）看来，大家都偏重喜欢小猴，其实小牛的勤劳节俭，小猪的憨厚直爽也值得我们喜欢，它们各有各的优点。
四、拓展：
根据它们不同的优点，我们来给他们推荐一份适合它们的工作。
（出示拓展题）
（1）、天宫的粮仓少了一个保管员，你推荐（小牛）（2）、天宫的食堂需要面点大厨师，你觉得谁最合适（小猪）
（3）、天宫长远发展部门，想选个规划师，你选（小猴）指名说。评价：看来大家都会知人善用，将来一定是个优秀的管理者。
五、总结;（出示三组词串）师：大家再竖着读一读这三组词语，边读边想课文内容。(生：竖着读三组词语。)师：你们发现了吗？一个小动物就是一个有趣的故事。如果这袋麦子送给你，你会怎么做呢？那又会是一个什么样的故事呢？相信你从今天的学习中一定会受到很多启示，下节课我们再展开交流听你们讲故事！下课
板书设计：
小猪（图）
小牛（图）
小猴（图）
吃光
保存
全种下地 憨厚可爱
勤劳节俭 聪明能干 ９．三袋麦子
