《大瀑布的葬礼》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“大瀑布的葬礼教案”。
《大瀑布的葬礼》第二课时教学设计
西荆镇黄山小学
田涛
教学目标：
1.有感情地朗读课文，了解课文内容。
2.把握课文主要内容，通过了解塞特凯达斯大瀑布由旺盛到衰竭的过程，认识环境保护与生态、自然景物的关系，激发学生热爱自然、爱护我们生存的地球的情感。
3.通过语言文字领会作者的表达手法。
4..能够联系生活实际，从自己做起，保护我们赖以生存的地球。教学重点：
把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生保护地球生态环境的情感。课前准备：
塞特凯达斯大瀑布的图片、视频。教学过程：
一、初读课文，整体感知。
1.同学们，今天我们要继续学习18课——生齐读课题。
什么是“葬礼”？埋葬人的仪式，是人们对死去的人的一种哀悼活动。当你初次看到这个课题的时候，你产生了什么疑问？既然葬礼是对死去的人的一种悼念活动，为什么要给瀑布举行葬礼啊？给瀑布举行葬礼的又是谁呢？
老师跟大家一样也有很多的好奇，现在就让我们带着好奇一起走进课文吧。2.自由读文，想想课文的主要内容是什么，并根据课文内容填空。课文采用倒叙手法，先写了巴西总统菲格雷特为大瀑布主持葬礼；接着写大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为他它举行葬礼的情形；最后又回到了课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保持生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。
二、读懂提示，明确要求。
1.自学“学习提示”。
（1）为帮助我们学习课文，本课的“学习提示”为提出了一些学习建议。请大家读一读，想一想，看看“学习提示”为我们提出了哪些学习建议？
（2）学生自读。
汇报：学习提示为我们提出了三点学习建议：1）想象大瀑布以前和现在的不同景象。2）是什么原因造成了塞特凯达斯大瀑布的悲剧？3）联系实际和同学交流读了课文后的感想。
现在我们就根据这几点要求一起学习课文。
三、自主研读，合作探究。
（一）想象大瀑布以前和现在的不同景象。
1.这个特别的大瀑布以前最美的时候是什么样子呢？请同学们迅速在课文中找出有关句子。
（1）请一名男同学朗读，其它同学闭目凝听。（带着喜悦的表情、自豪的 心情朗读）
这条瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而 2 下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从你几十的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。据说在30千米外瀑布的声响还清晰可闻。
（2）你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
我仿佛看见以前的塞特凯达斯大瀑布的河水如百万雄师，咆哮而下，一泻千里，十分壮观。
想看看这个大瀑布吗？
（3）.课件出示大瀑布的景象，看完后请用课文中的一个词语说说它给你的总体感觉。（板书：雄伟壮观。）
（4）齐读第四自然段，说说你从哪些词语感受到了瀑布雄伟壮观的气势，并说说原因。（师相机教学字词，指导语言和修辞。）
2..学习描写“大瀑布现在景象”的句子。
（1）这样的美景现在还依然如初吗？据你所知，它变成了什么样子？ 如今的塞特凯达斯大瀑布水流量很小，如一条小河，缓缓流动，再无往日雄姿。
（2）你想用什么词语来形容现在的大瀑布？（枯竭、生命垂危；枯槁、奄奄一息；无奈）
（板书：逐渐衰竭）
课本又是如何描写现在的大瀑布的呢？ 指名一女生读文：
几年过去，塞特凯达斯大瀑布逐渐枯竭，即使在汛期也见不到昔日雄奇 3 的气势。它在群山之中无奈地垂下了头，象生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。指导朗读。
你如何理解这一段话？
作者在这里运用了比喻的修辞手法，把瀑布比喻成一位生命垂危的老人，形象地写出了瀑布的现状，触动了读者的心弦，激起了读者的悲伤之情，并与前面的景观之美形成了鲜明的对比，让人感伤、悲痛，不仅表达了对瀑布的无限眷恋，而且唤起了读者对大瀑布逐渐走向衰竭的深深的惋惜之情。
写法迁移：呈现在我们面前的是个丰富多彩的世界，若我们在写做时自觉运用对比的写法，可以使认识更充分，了解更深入。比如写一位同学，如果单纯写他眼前的表现，可能有些单薄，如果把他眼下的表现和他过去的表现对比着来写，或者把他和其他同学对比着写，大家对他的认识就更深化，他的形象就更丰富了。
（3）让我们一起来看看现在的塞特凯达斯大瀑布吧。（课件出示塞特凯达斯大瀑布现在景观图片）
此刻，你又有什么感受？（悲哀、难受、惋惜）
（4）请用朗读表达你们此刻的感受吧！（带着伤心的表情和难过的心情朗读）
齐读第7自然段。指导朗读。3..有感情地朗读两部分的句子。
老师从同学们的朗读中感觉到了惋惜、悲哀正在逐渐笼罩同学们的心，老师想请同学们对照着看看大瀑布的样子，相信你们心中肯定会有新的东西滋生。（课件出示昔日今日大瀑布景观比较图）请大家把描写大瀑布以前景象的句子和描写大瀑布现在景象的句子连起来读一读，注意前后语气的不同。（带着自己的理解男女生分读，男生读昔日的大瀑布，女生读今日的大瀑布。）
此刻，你心里在想些什么？ 我觉得大瀑布前后的反差真是太大了
雄伟壮观的塞特凯达斯大瀑布即将消亡了，曾经是世界上流量最大的瀑布将成为历史了
是什么原因使曾经气势磅礴的大瀑布变成现在奄奄一息的样子呢？
（二）．思考造成大瀑布悲剧的原因。
是啊，是什么原因让气势磅礴的大瀑布变得奄奄一息呢？（学生回答：原因之一是上游建起水电站，其二是水资源浪费严重，三是人类破坏森林，滥砍滥伐，造成水土大量流失。）
齐读课文，熟悉原因。
因为人类自己的原因，大瀑布走向衰败了。此时此刻，留给他们的难道仅仅是惋惜，仅仅是抹不去的悲哀吗？（为了呼唤更多的人的警觉，为了让更多的人都来保护大瀑布不让它毁灭，巴西人民为它举行了一个隆重的葬礼，巴西总统菲格雷特不仅亲自主持葬礼，还在葬礼上发表了演说）
（三）．走近葬礼.学习最后一个自然段。
说得好极了，菲格雷特总统不但主持了葬礼，还在葬礼上发表了演说，课文最后一个自然段作了介绍。请大家齐读最后一个自然段。
指导朗读：本自然段有一个重要的短语：饱含深情，“饱含深情” 是什么意思？“深情”包含着什么情？（“曾经” 看出总统对大瀑布失去往日的雄伟壮观十分痛心，这个“情”指痛心之情；“号召”一词，看出总统迫切希望能重现大瀑布的壮观景象，他在号召人们积极维护生态平衡。这个“情”指总统对人们的希望；菲格雷特总统穿上黑色礼服，也表示他当时心情的沉重，他对大瀑布变得奄奄一息而感到悲痛。他想用自己的行动唤起人们的责任心。这个“情”既有心情的沉重，也有对人们的希望。
写法指导：聪明的同学可能还注意到了一点，课文不仅结尾写到菲格雷特总统参加大瀑布的葬礼，文章的开头写的也是这一场景，这一写法叫什么？有什么好处？（首尾照应，揭示了文章的主旨。）
说得很好，如果我们在写作文的时候把这种方法也运用到我们的写作中去，这样会让我们的文章结构更加完整，中心更加突出。）
让我们再次饱含深情地读一读课文最后一个自然段吧。四．拓展延伸。
1.谈话引导：从朗读课文的过程中，老师感受到了大家对大瀑布将要消失的惋惜和痛心。可是同学们，大自然中被人类破坏的、正在渐渐离我们远去的自然景观，难道仅仅只有一个塞特凯达斯大瀑布吗？你还知道哪些将要或者正在远离我们的自然景观？
2.资料交流。
1）学生说查阅的资料。
2）老师课件出示将要消失的自然景观图文。3．启发思考：
1）学完了课文，看了这些资料，你明白了什么？（或者你有什么收获？）（我想我们要保护环境 节约资源，让大瀑布的悲剧不再重演，让历史不再遗憾。
学完了课文，我更加明白了只有一个地球的道理，我也更加愿意从身边的小事做起，为建设自己美好的家园贡献自己的一份力量。）
2）难道你没有什么要对什么人说的吗？（你想对瀑布说什么？你想对巴西人民说什么？你想对滥砍滥伐森林的人说什么？„„你想说全世界的人说什么？）请把你想说的下下来。
3）学生书写。4)学生交流。
5）师出示环保宣传语，学生齐读。（板书：保护生态环境、保护地球）
4.师小结：是啊，人类赖以生存的家园——地球只有一个，地球上的资源是有限的，我们应该珍惜资源，用实际行动保护地球的生态环境。
五．作业
观察我们周围环境的变化，搜集环保资料，利用周末办一份环保手抄报。板书设计：
14.大瀑布的葬礼
昔日 现在雄伟壮观 逐渐枯竭
保护生态环境、保护地球
教学反思：
