《北风和小鱼》教学设计 黑龙江省大庆市兰德学校(杨艳辉)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“北风和小鱼教学设计”。
《北风和小鱼》教学设计
黑龙江大庆兰德学校
杨艳辉
教案背景：
本节课是通过普米软件来辅助课堂教学，完成课堂中教与学的统一。在教学活动中，创设有趣的情境引导学生走进文本，利用普米软件的一些小的技巧来解决课文的重难点。师生双方相互交流、相互沟通、分享彼此的思考、经验和知识，来丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现语文能力的提升。教材分析：
《北风和小鱼》是苏教版小学语文一年级上册的一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄、梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里。课文讽刺了北风缺乏自知之明、妄自尊大的行为。课文的一幅幅插图，形象的描绘出课文中北风、青草、梧桐、小鸟和小鱼的样子，能够帮助学生理解故事内容。
教学方法：通过创设情境、带学生走进文本，做到合作识字，演读结合，读中感悟。教学目标：
1.知识目标：复习巩固汉语拼音，学会本课7个生字。联系上下文了解由生字组成的词语在文中的意思。
2.能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。
3.情感目标：
（1）通过分角色朗读，展开想象等形式感受阅读的乐趣，感受语言的优美。
（2）初步领悟做人有谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。教学过程：
一、词语导入。
1、老师发现小朋友们的认字本领特别强，我写个字请大家认一认。（书写：风）
2、你都知道什么风？
（北风、台风、西北风、狂风、大风）
3、这两天，天气突然变冷了，你们知道刮的什么风吗？
（北风）板书“北风”。
4、写个词给大家认认，请大家看仔细。
（“小鱼”）
5、指名读词语---小鱼。
6、要把这两种事物连起来，中间要加个字，猜猜是什么？
（“和”）指导书写—和。
7、孩子们，发现了吗，把两种事物连在一起，中间就可以用上“和”。
8、北风和小鱼在一起，会有什么故事发生呢？今天我们学习第11课。生齐读课题。
二、读书识字。
（一）读书圈字，自学检查。
1、他们之间究竟发生了什么故事？想知道吗？请大家快打开书118页读课文。要求：借助拼音读课文，再圈出文中的生字多读几遍。老师知道凭你们认字的本领一定可以记得很快。
2、你们都认会了吗？真的吗？那我可要考考你们了。（出示带拼音的词语。）
3、用不用自己先练一下。那好，会的就马上举起小手，谁举得快就先叫谁。
4、同桌互相读给对方听，注意如果对方有错误，一定要纠正过来。
5、出示生字，找小老师来领读。
6、出示去掉拼音的词语。指名读。
7、小比赛，抢答。
8、真了不起！你们认字的本领可真强，一会就把这么多生字都认识了。如果把这些生字词语放到课文中，还能认识吗？老师请大家捧好书，挺直你的腰杆，放开你的声音，把这篇课文再读一遍，让我们一起来感受你们读书的快乐。
三、走进文本，感悟品析。
（一）感受冬天自然界的变化，揭示“怕”
1、秋天过去了，冬爷爷来到了我们身边，听！你听到了什么？(课件出示北风的声音，和词语“北风”)有什么感受？（好冷呀）
①出示“北风、呼呼地、吹着”，连词成句。
②出示第一句话，指导朗读。读的时候，你觉得你心中的北风是什么样子的？
（生：北风很大、北风很猛、北风像一头狮子、北风像一头野兽、北风好像张开了大嘴巴、北风很厉害。）
2、北风可真厉害。那你们还记不记得都谁害怕北风吗？（课件演示：学生拖拽选择填空）
3、北风吹一吹，它们就发生了变化，快打开书在第一段中找找，画画他们的变化呢？ ①找到了吗？谁和老师找到的一样。
(课件出示句子：它向草地吹一吹，青草变了颜色。它向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶。它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。)
②你们找的太准了，老师决定带你们去看看这些变化。演示课件：大自然的变化 ③分句指名朗读。
第一句：慢慢变黄，读得再慢一点儿。你的朗读让我感觉青草变黄了。第二句：听了你的朗读，老师仿佛感受到梧桐树叶正一片一片地落下来。
第三句：现在老师来做窝，哪只小鸟来躲一躲？小鸟你为什么要缩成一团，躲在这里呀？ ④合作读文：
课件出示：北风呼呼地吹着。它向草地吹一吹，（）。它向梧桐树吹一吹，（）。它向鸟儿吹一吹，（）。
⑤练习填空：课件出示：青草怕了，（变了颜色）；梧桐树怕了，（落了叶）；小鸟怕了，(躲进了窝）。指名读一读。
4、北风太厉害了！他看见大家都怕它，就变得怎么样了？谁能找出课文中的那个词。（得意）
①读词。师：北风不仅表情很得意，就连说出的话也透着那股得意劲儿。②课件出示句子，谁能当一回得意的北风，来读一读。评价：看这个北风的表现，还不够得意？这个北风够得意。
如果你们能加上动作，注意表情，一定会读得更棒。③老师想问问：这里的“大家”都指谁呀？
④师：“哈哈，大家都怕我！”一个怕字，你能听出这是一个怎样的北风呢？（得意）
（二）天气变冷，揭示小鱼“不怕”
1．大家都怕北风，只有谁不怕呀？
2、课件出示句子：读一读，想一想，你从哪个词语感受到小鱼不怕北风呢？
3、出示词语“浮出”、“鼓起”。读读词语。
4、板画河面提问：老师手中有条小鱼，哪个小朋友愿意来贴一贴，小鱼游到哪儿才叫浮出水面呢？（问贴的小朋友，为什么把小鱼贴在这儿？老师向采访你一下：小鱼，你游上来干什么呢？）
5、老师觉得你们跟小鱼一样勇敢，一样可爱。下面，我们来做个游戏，好吗？现在，我们就来做快乐的小鱼。我来问，你们来回答，老师可要看看，哪条小鱼反应最快。反应快的小鱼，还可以获得聪明奖章呢！
（出示课件：演示小故事）“早啊”
“昨晚你睡的好吗？”
“我肚子饿了，你愿意和我一起去找食物吗？”……
“伙伴们，你们听，什么声音？”“呼……呼”“呀，谁来了？听，说大家都怕他呢？”
“瞧他那得意的样子，你怕他吗？你呢？你呢？”
“那就让我们一起勇敢地往上游，加油，加油！啊，终于浮出水面了，让我们鼓起圆圆的眼睛，一齐大声对北风说……”
师继续引导：北风看到小鱼竟然不怕他，生气了，听，（播放北风吹的声音）他吹得更厉害了。呀，天气变得更冷了。孩子们，现在你怕吗？你呢？你呢？那让我们再一起对北风说：……“我们就不怕。”
板书：不怕
6、哪只勇敢的小鱼，来读读这一自然段。注意小鱼的动作，演一演，会读得更棒！
7、勇敢的小鱼们，让我们一起来读。
（三）感受北风的可笑，小鱼的勇敢
1.听了小鱼的话，北风气极了。课件出示课文最后两段。
2、快找找，北风做了什么事？（猛吹一口气）读词语，指导朗读。
3、（课件北风吹的声音）小朋友听，北风吹得更猛了。大片大片的雪花从天空中飘落下来，落在了屋顶上，落在了大树上，落在了田野上。雪可真大呀！一会儿，屋顶白了，大树白了，田野也白了。哎呀，好冷啊！这么大的雪就叫鹅毛大雪。（出示：鹅毛大雪）读词语。
4、鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。亲爱的小鱼们，河水结冰了，你们怕不怕？那 你们都在干什么呢？（捉迷藏、游戏、睡大觉、哈哈大笑、偷偷地笑）
6、这厚厚的冰挡住了北风的眼睛，北风看不见小鱼，更得意了，他自以为是地认为小鱼 都——被他冻死了，可它哪里知道，小鱼正在水底——捉迷藏呢!
（借助普米软件里“透镜”的功能，让学生观看水底小鱼游动的情境。此处设计，不仅仅将课文内容变得神奇了，更能充分吸引了学生的注意力，将学生的想象变得更为直观。）
7、“哪里知道”其实就是——不知道。
8、填空练习：大家都（）北风，所以它（）。它还自以为是地认为小鱼也（）它，所以它更加（）。
9、评价北风和小鱼。（课件演示）
自以为是、狂妄自大、骄傲自大、目空一切、不服气、聪明、勇敢、可爱（）的小鱼（）的北风
10、北风可真是又傻又笨又可笑呀！孩子们，除了小鱼之外，你还知道谁还不怕北风呢？ ①出示图片，挑选怕、不怕的动植物。
②这些动植物和我们一样在寒冷的冬天寻找乐趣！
课件出示，补充句子。
冰天雪地里，（企鹅）在快乐地玩耍！
冰天雪地里，（小朋友们）在开心地打雪仗！
冰天雪地里，（小朋友们）在迎着寒风开放！
四、学写生字：毛 气
1.认读。指导书写“毛”。书空。组词，老师带来几个词语，请大家读一读。学生描红。2.出示“气”，指导书写。书空，组词，描红。
五、朗读课文。
师生合作加上动作，朗读课文。
六、总结 今天我们认识了狂妄自大的北风、勇敢的小鱼，你们想知道小鱼为什么不怕冷么？这里面呀有好多的科学道理呢！请小朋友们回去找找书，或者问问自己的爸爸妈妈，相信热爱学习的你们一定能找到答案！
教学反思：
苏教版小学语文第一册《北风和小鱼》是一篇精彩的童话寓言故事，在读准生字、读通课文的基础上，我主要采用“创设情境、读中感悟、读演结合”的方式进行教学。
一、利用多媒体手段进行读中感悟。
画面是引领儿童入境生情，增强内心体验的有效手段。在引领学生读课文的过程中，我运用多媒体出示相应的画面，并让学生用自己的语调来描述这个画面。这样做是比较符合低年级儿童的认识及心理特点的，能有效地激发儿童的读书兴趣，帮助学生感受和理解课文。例如引导学生体会草地的三次变化，使孩子们体会到北风“得意的样子”。并利用普米里的“透镜”功能制造一种神奇的效果，让学生看到冰面下的小鱼在水底活动的情境，来调动学生学习的积极性。„„直观形象、具体生动、趣味性强的多媒体课件使学生感同身受，读起书来更倍加用情。
二、发挥想像，进行角色表演。
让儿童扮演文中的角色是诱发其阅读兴趣的有效手段。儿童通过角色置换进入课文所描述的情境之中，设身处地地去感受，充分发挥自己的想像，这样，语言文字不再是枯燥的符号，而是具体丰富的形象。他们从中能看到一幅幅生动的画面。为了指导学生读好第二、三自然段中北风和小鱼的对话，我先请学生做北风，学一学北风“哈哈”的笑声，做一做北风得意的样子，读出北风骄傲得意的语气，再请学生做小鱼，做一做小鱼“就不怕”的样子，读出小鱼的勇敢。在此基础上，同桌合作，一个演北风，一个演小鱼，加上自己想像的动作表演对话。之后，我拿出了“北风”头饰，分别请几位学生上台表演北风，其余学生站起来演小鱼，学生们兴致盎然，读得入情入味，演得惟妙惟肖，把对课文的理解表现得淋漓尽致，充分感受到了读书的情趣。
三、结合文本创设故事情境，激发学生“读演”的兴趣。
给儿童提供平等、温馨的人文阅读环境，对他们倾注更多的关怀和鼓励，可引领儿童走进一个自信的阅读空间。我结合课文的内容创设了一个有趣的小故事，来和学生表演课堂情景剧，进一步体会课文的内容，以突破重难点。故事情境的创设调动着孩子们的情绪，使之对课文的内容有了充分的想象，丰富了他们的语言和想象力。使读书成为孩子的一种精神享受，是他们的兴趣所在。
整篇课文教学，以创设情境为主，没有老师琐碎的讲解，围绕“读、演”，学生已经透彻地理解了课文。
