再别康桥教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“再别康桥教学设计教案”。
《再别康桥》教学设计
【教材分析】:
《再别康桥》是长春版初中语文教材八年级的一篇课文《中国现代诗歌》中的第二首。《再别康桥》是徐志摩最重要的代表作品，这首使诗人获得巨大声誉的诗作，感情真挚，形象生动鲜明，语言优美洗练。它以美的语言，美的旋律，美的物象表达了诗人对康桥的无限眷恋和那似清烟如微波般是离情别绪，犹如一首忧伤的小夜曲，轻柔舒缓，令人回味无穷。鉴于本诗的这些特点，我制作了带有蓝天白云，岸边垂柳，潺潺小溪等画面的课件，再配上轻柔的具有欧洲田园风情的曲子，首先为学生营造出自然景物与个人自由天性相融合的氛围，并以诵读法贯穿教学全程，使学生通过反复诵读感受其别具一格的意境之美，进而加深对诗歌的理解。学生分析:
作为初二学生，他们往往对那种纯粹的、原始的、本真的感情体会较肤浅，并且缺乏一定的鉴赏诗歌的能力，常常拿着这样一首诗歌，他们觉得很美，却不知道为什么会有这样的诗意美，无法品味诗歌的意境，所以我将训练学生诵读、鉴赏诗歌的能力，使得他们能够把握诗歌的独特意象，品味诗歌的意境，领会诗人的思想感情。【教学目的】
１、体会诗中健康美好的感情。
２、鉴赏其意象所营造的空灵的意境和清新飘逸的风格。
【教学重点】
鉴赏其意境美、抒情美、音韵美。
【教学时数】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目的〗
了解徐志摩的创作与对康桥的感情。
〖教学内容与步骤〗
一、背诵课文，导入新课，板书课题作者并析题
二、了解徐志摩的创作与对康桥的感情
１、利用自己手中的资料，先自行了解作者。
２、学生回答“我所知道的徐志摩及其创作”。
３、补充知识：
梁启超说：“徐志摩一手奠定了中国新诗坛的基础。”
胡适说：“他的人生观真是一种„单纯信仰‟，这里面有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他梦想这三个理想的条件能够合在一个人生里，这是他的„单纯信仰‟。他的一生的历史，只是他追求这个„单纯信仰‟的实现的历史。”
短短的３６年的人生中，徐志摩创作出版的作品有：
诗集４部《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集４部《落叶》、《巴黎的鳞爪》、《自剖》、《秋》，小说集１部《轮盘》，剧本１部，译作５种，以及信札、日记４种。
已编为《徐志摩文集》出版诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。
康桥生活：徐志摩生活中的“康桥”实际上是在英国东南部的剑桥。１９２０年６月，２４岁的徐志摩，通过论文《论中国的妇女地位》的答辩，得哥伦比亚大学硕士学位后，赴英国，入伦敦剑桥大学研究院为研究生，跟赖斯基教授学政治，拟攻博士学位。１９２１年，认识了狄更生，并入剑桥大学王家学院当特别生。１９２２年１０月从英国返回中国。
三、观赏动画课件，反复诵读课文，初步体会情感
四、布置作业：熟读并背诵课文
〖板书设计〗
《再别康桥》
徐志摩：（１８９７～１９３１）现代诗人、散文家。
诗风：字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。
第二课时
〖教学目的〗
鉴赏课文的思想感情和艺术表达之美。
〖教学内容和步骤〗
一、诵读课文
二、研讨
１、作者再来康桥，来去都有什么特点？
轻轻地、悄悄地。
２、为什么要这样？
对它爱得情深意挚，深情款款，如“慈母之于睡儿，缓抱软吻”（再会吧，康桥！），深怕惊醒了它。
３、明明是“再别康桥”为何只说“作别西天的云彩“？
借代指康桥美好的一切。
４、重回康桥，哪些美景深深吸引了他？
河畔的金柳是夕阳中的新娘；
软泥上的青荇油油的在水底招摇； 柳荫下的一潭清泉，是天上虹；
是揉碎在浮藻间沉淀着彩虹似的梦；
星辉斑斓，夏虫鸣叫。
５、常言“花红柳绿”，在作者笔下，河畔的柳树为何是“金”色的？用了什么修辞手法？
因在夕阳中。把柳树比做新娘，用暗喻把柳树比做新娘，既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好，也表达了对康桥自然之美的喜爱之情。
文中还用暗喻的是哪一句？
那柳荫下的一潭，不是清泉，是天上虹;揉碎在浮藻间 沉淀着彩虹似的梦。
６、“青荇在水底招摇“用了什么手法？
拟人，表达了油油青草的多情可爱。
７、清泉一般是碧绿的，作者为何将它比做“天上的彩虹”？
河身妩媚不仅有榆树清水，还有岸边的绿树红花和在洗涤的腮红颈白的少女。是—屏绣康河。
８、重回康桥，他观金柳，赏青荇清泉，还做了什么？
撑一支长篙, 向青草更青处漫溯到星辉斑斓时。
９、此时情绪是兴奋欢快还是失意低落？何以见得？
情不自禁“在星辉斑斓里放歌。”
１０、怎么理解“悄悄是别离的悄悄是别离的笙萧”一语？
“笙萧”是中国传统的用以抒发感情的乐器之一，此时他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，只能悄悄欣赏，默默作别。
１１、中国有这么一句古诗“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，用在此处明显不妥，你认为结合此诗的情感和意境，应该改做什么？
“别有深情挚爱生，此时无声胜有声”…… １２、中国一般人，喜欢某地，爱刻上“ＸＸＸ，到此一游。”或摘一把花，采几束草带回去留做纪念。可是诗人爱康桥，却“不带走一片云彩”，表现了什么？
对康桥爱得深爱得真爱得纯爱得善。
１３、诗中还有一句最能表达诗人对康桥感情的是什么？
在康桥的柔波里，我甘做一条水草！
１４、这是一种什么样的感情？怎样理解？
对康桥依依不舍，希望永远与之相依相偎相生相伴永不分离的感情。
五、朗读课文，体会它的艺术特色和语言表达之美
艺术特色：
１、善于取景。２、精于抒情。
３、音韵和谐，清新上口。语言表达：
用韵细密精巧，产生和谐回环之美。
１、双行用韵，双线交织或钩连，交叉押韵。
２、节与节之间顾盼钩连。
３、多次复沓，产生轻柔飘逸之美。
六、总结全诗
“美”：意象美、意境美、语言美、结构美、音韵美。
原因：眼到情到，情到意到，意到功到，功到自然成。
七、布置作业
背诵课文，完成课后练习。
〖板书设计〗
《再别康桥》
思想感情：
情深意挚 深情款款 艺术特色：
１、善于取景。
２、精于抒情。
３、音韵和谐，清新上口。语言表达：
用韵细密精巧，产生和谐回环之美。
１、双行用韵，双线交织或钩连，交叉押韵
２、节与节之间顾盼钩连。
３、多次复沓，产生轻柔飘逸之美。
“美”：意象美、意境美、语言美、结构美、音韵美。
