《再别康桥》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“再别康桥教学设计教案”。
2.再别康桥
学习目标
1.划分节奏，标出韵脚，通过朗读说说诗歌的音乐美； 2.通过分析意象（意境）欣赏诗歌的绘画美； 3.通过分析诗歌形式体会诗歌的建筑美。
学习重点：通过分析意象（意境）欣赏诗歌的绘画美。学习难点：这首诗与一般的离别诗不同之处。学习过程
古诗词导入（2分钟）
古人云：黯然销魂者唯别而已矣!所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩，那么现代人是如何理解离别的呢?
一、自主学习（8分钟）任务
1.了解诗人徐志摩的生平及写作背景（多媒体显示）； 2.用铅笔在课本上划分诗歌节奏，标出韵脚； 3.每小节诗歌用一个词语概括内容； 4.体会诗人情感的变化； 5.在预习本上写下质疑。过程
1.检测自学效果 a.字词读音。
b.朗诵，注意节奏，指出韵脚，说说音乐美。
音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。（1）押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；箫，桥；来，彩。（2）音节和谐，节奏感强。
（3）回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。c.指名再黑板上写出概括内容的词语。（此练习与朗读同时进行）
二、合作探究（20分钟）任务
a.诗人情感的变化？
b.本诗写有哪些意象？有何内涵？
c.意象的组合就是意境，体会绘画美。d.说说诗歌的建筑美。过程
a.诗人情感的变化？
1.难舍难分 2.欢喜和眷恋 3.更加欢喜和眷恋 4.对康桥永久的眷恋 5.寻找往日的追求和希望 6.情绪低落、静思默想 7.悄悄作别
b.本诗写有哪些意象？有何内涵？
1.云彩：中国古代传统意象。李白诗句“浮云游子意，落日故人情”，云飘来荡去，正像游子一般，日暮也给人落寞之感，因此是“西天”。借来代指美好的一切。
2.“金柳”“新娘”
与“夕阳”相映，像给柳树披上金似的。柳的意象：离别。（1）折柳送别。（2）“柳”的谐音“留”。（3）西安灞桥，是古代的送别之地。伤心不过灞桥柳。
河畔的金柳比喻成夕阳中的新娘，生动活泼形象的描绘出了夕阳下柳枝的美好姿态，浸透出了诗人对康桥的欢喜和眷恋之情。新娘是少女一生中最美好的时刻，突现了康桥在作者心中的地位，同时也含有对林徽音的感情因素。并且“柳”与“留” 有一种谐音关系，表达出了作者对康桥的依依不舍。
3.“青荇”、“星辉”、“笙箫”——描写康桥景观之美，体现诗人对康桥的眷恋。4.水草：是诗人对自己在康桥幸福生活的隐喻。明净、自由自在抒发了对康桥的无限依恋。
5.夏虫：交织着依恋、无奈、惆怅等复杂感情。
c.体会绘画美。
绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说„„作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。
d.说说诗歌的建筑美。
建筑美，是节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。
三、评价提升（6分钟）
这首诗与一般的离别诗有什么不同？
1、离别的对象是自然景物。一般离别诗离别的是人，这首诗作者告别的是康桥，作别的是“西天的云彩”。告别的对象由人向自然景物转移，跳出了俗套，给人清新之感。
2、特殊的离别气氛。一般告别时会有千言万语，或肝肠寸断；而此诗却以“轻轻、悄悄、沉默”渲染出了一个只着色不摹声的寂静环境，排除了因伤感而产生的沉重感，可谓“此时无声胜有声”。
3、独具慧眼的意象选取。一般离别时，诗人眼中会有高楼大厦，会有车水马龙，也有送别的人，但本诗作者借以寄情的对象是云彩、金柳、青荇、星辉等自然景物，给人以独特的清新感。因此此诗构思别出心裁，不落俗套。
四、达标拓展（2分钟）
彩色封面校本教材《导学练案》第14页“达标拓展”部分第2题。
五、总结（2分钟）
全诗以离别康桥时的感情起伏（留恋、眷恋、赞美、离别的哀愁）为线索，诗人将自己多年对母校的感情，浓缩在凝练的诗句中，溶化到一个个可以画得出的画面中，抒发了对康桥依依惜别的深情。
