改革开放的展开教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“改革开放的展开教案”。
《改革开放的展开》教学设计
张家口市第五中学
张磊
一、教材分析
教材的地位和作用：改革开放的展开在本单元中起到承上启下的作用。上承十一届三中全会的伟大决策，下启建设有中国特色社会主义。改革开放分为对内改革和对外开放。改革先从农村开始,实行家庭联产承包责任制；城市改革的重点是国有企业的改革，建立社会主义市场经济体制。对外开放建立深圳等经济特区,形成对外开放格局。改革开放使中国的综合国力大为增强,国际地位空前提升.改革开放也是20世纪中国的三次历史巨变中的第三次巨变，所以它在整个中国近现代史上有着举足轻重的地位。
知识目标：家庭联产承包责任制；国有企业的改革；深圳等经济特区的建立；对外开放新格局的形成。能力目标：通过读图和分析材料培养学生提取历史信息的能力；通过深圳在改革前后的对比，培养学生比较分析问题的能力。情感目标：树立为祖国社会主义现代化建设做贡献的人生理想；使学生感受市场经济给人们生活带来的巨大变化和好处.重点：家庭联产承包责任制、深圳等经济特区的建立。家庭联产承包责任制是农村改革中具有里程碑意义的事件，也是农村改革的主要方式，我把它列为本课的教学重点。经济特区是对外开放的窗口，创办经济特区是对外开放政策的重大突破，所以我把它列为又一教学重点。难点:国有企业的改革。国有企业的改革是一个重大而复杂的问题，就初中学生的年龄和心理来说，理解起来有一定的难度，所以我把它列为教学难点。
二、学情分析
初二学生具备了一定的基础知识和分析归纳的能力，但本课内容的理论性强，概念抽象，学生抽象思维较弱,理解起来比较困难，在教学中，我运用多媒体课件展示视频资料,激发学生的学习兴趣，调动学生参与教学的积极性；预设一些问题，引导学生分析归纳，发挥学生在学习中的主体作用。
三、教法和学法：
教法：情境教学法，问题教学法，史料教学法 学法：问题探究、比较分析、理解归纳
四、教学过程：
家庭联产承包责任制
家庭联产承包责任制是本课的重点,学生很难理解家庭联产承包责任制这个抽象的概念,所以我通过播放安徽凤阳小岗村改革的视频资料，让学生直观性地了解我国农村改革前后的变化，认识到农村改革的正确性。创设一个良好的教学情境，增强学生的学习兴趣。
展示安徽凤阳小岗村改革时的图片,引导学生思考: 安徽凤阳小岗村为什么要进行改革? 农村改革前的情况如何？有何弊端？引导学生探究改革的原因，运用学过的知识回答问题,培养学生联系新旧知识的能力。学生自主探究，培养学生独立思考解决问题的能力。
既然改革前，农民缺少自主权积极性不高，农村生产力得不到发展，那么农村实行了怎样的改革？改革的方式是什么？指导学生看课本44页，自主探究得出结论：农村改革的方式是包产到户、包干到户。发展成为家庭联产承包责任制。那么什么是包产到户、包干到户呢？引导学生继续探究问题。通过放映家庭联产承包责任制的含义分解图，使学生理解家庭联产承包责任制是建立在土地公有制的基础上,农民享有对土地的长期使用权,保证国家和集体的利益,剩余收成归属于农民。教师总结，增强了知识的准确性，强调了知识，增强了学生的记忆。
改革后农村的情况如何？通过出示数据资料, 使学生从农村和农民两个方面进行分析实行家庭联产承包责任制的作用。培养学生自主分析归纳，从材料中提取信息的能力。培养学生论从史出，史论结合的能力。
教师设置问题，层层深入，引导学生步步探究，激发学生的学习积极性，培养学生的逻辑思维能力。
知识拓展:建国以来国家对农村生产关系进行了几次调整?学生讨论教师总结。鼓励学生发散性思维，运用已学的知识和现学的知识进行比较分析，培养分析比较归纳知识的能力。国有企业改革的推进
随着农村改革的成功，城市改革也全面展开了。城市改革的重点是国有企业改革,国有企业改革是一个重大而复杂的问题，就初中生的年龄和心里来说，理解起来有很大的难度，为了突破难点，便于学生理解，我先展示我们生活中学生熟悉的国有企业的图标，激发学生的学习兴趣。通过展示国有企业改革前的资料，让学生思考为什么会出现这种局面 ? 激发学生的探究欲望。学生总结归纳：企业没自主权，职工积极性不高。教师进一步提问：应该如何改革呢？学生看课本并结合教师出示的资料，明确国企业改革的过程和结果。培养学生提取信息归纳总结的能力。使学生感受市场经济给人们生活带来的巨大变化和好处。经济特区的建立
经济特区的建立是本课的又一重点，深圳成为对外开放的“窗口”，以深圳的改革前后图片对比变化，了解经济特区在社会主义现代化建设中的作用。培养学生对历史和现实问题进行综合分析的能力。通过指导学生看图说明经济特区、沿海对外开放城市、经济开放区的地理位置，培养学生的读图识图能力；让学生认识改革开放是强国之路,树立为社会主义事业做贡献的思想,五、教学反思
本课我运用历史影片和史料，创设情境，设置问题，问题层层深入，激发学生的学习兴趣,引导学生自主探究，提高了学生的学习能力。课堂与现实紧密联系，实现了历史课所应具备的现实意义和教育功能。但是本节课概念抽象，我试图运用感性材料使学生理解，但是教学时间和教学手段有限，初二的学生很难全面的理解改革开放的大概念。
