《静夜思》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“静夜思教学设计教案”。
《静夜思》教学设计
设计理念：
采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。教材分析
《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。
学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。教学目标：
1．认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。2．感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。教学重点：教学重点：
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗 教学难点：
1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
2、培养学生阅读古诗的兴趣。课前准备：
收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。教学流程：
一、激趣导入
1．小朋友们，今天老师想带领大家一起穿越回古代，去认识一位可爱的小朋友，（出示图片）这位小朋友在一个秋天的夜晚，被夜空中那个又大又圆的东西吸引了，但他不知道那叫月亮，小手一指，对爷爷说，看那不就是个白玉做的盘子吗？他又观察了一会儿，摇着头说，不对不对，这一定是天上的神仙姐姐们用过的镜子，落在了青云端上。这个小朋友是？（李白）这首诗叫《古朗月行》（出示）学生齐背《古朗月行》
长大后的李白成了一名伟大的诗人，在某一个秋天的夜晚，他又一次看到了月亮，并赋诗一首，题目就叫《静夜思》
2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字：“夜”“思”
二、初读课文，整体感知课文内容 1．自主练读课文，并圈出本课的生字。
2．四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，小组内交流学习成果，互教互学。
三、创设情境，复现生字
1.蓝蓝的天空中出现了几个生字宝宝，同学们想和它们交朋友吗？（出示九个生字）
2．同桌交流，看谁交的生字朋友多。
3．男女生比赛拼拼音，齐拼拼音。请三位小老师横排领读，再请三位小老师竖排领读。
4．在拼拼音的过程中你认为那些字音需要提醒小伙伴注意，以免以后会拼错，指名说。
5．认识字音还要认识字形才算真正的和生字宝宝交了朋友，你是怎样记住它们的字形的？（出示去拼音生字）指名学生说一说，教师总结识字方法 6巩固练习
（1）找朋友，再读一读。（2）摘苹果。
（3）现在呀，生字宝宝们手拉着手，走进了古诗中，你还会读他们么？你们能不能读准，试试看吧，请读课题，两遍。
四、感受诗意，诵读古诗。
1．孩子们，请你右手的食指指着课题，你能说一说，课题里的哪个字交代告诉了我们这首诗的写作时间吗？（夜）
2.那么，孩子们，课题中，哪个字又告诉了我们大诗人李白心里在想事情呢？（思）
3、孩子们，在这首诗中，哪个词告诉我们大诗人李白写的时候在“夜”里呢？（明月）
4.孩子们，这明亮的月光隔着窗子透进来，洒在地上像什么啊？（霜）5.师：那么什么是霜呢？同学们在哪儿见过霜？大家一起看大屏幕，霜降24节气中的第18个节气，是秋季的最后一个节气，是秋季到冬季的过渡节气。秋晚地面上散热很多，温度下降到0度以下，空气中的水蒸气在地面或植物上直接凝结形成细微的冰针，有的成为六角形的霜花，色白且结构疏松。孩子们看，就是这样的，地上，树叶上一片白白的。让我们一起再来美美地读一读前两句吧。
6.师：孩子们，在这个月明之夜，我们的大诗人李白怎么也睡不着，看到天上的月亮，大家猜猜他会想些什么？
7.师：同学们说得非常对，这也是大诗人李白直接告诉我们的，他在想亲人，想故乡。那么，请大家把李白思念故乡的感情美美地读出来。一起读后两句。生有感情的朗读后两句。
8师：.孩子们，你们没读出李白思念故乡的感情，孩子们想一想我们自己，我们的的爸爸妈妈都出去打工了，有的同学的爸爸妈妈把你放在小饭桌，晚上才能见面，你思念自己的爸爸妈妈，小伙伴么？ 孩子们满怀深情的说“想念”
师：所以，孩子们，我们望着这轮明亮，带着思念爸爸妈妈，思念爷爷奶奶，思念小伙伴的心情，再深情一点，再美一点。再读一遍试试，这次加上动作。
学生再次有感情地朗读，并加上动作。．师：孩子们，我们看举重运动员在举重的时候举得好费力，孩子们，李白在这里也用了一个“举”字，你们说李白的头怎么就这么重？
对了，不是头沉重，而是心情沉重。因为我们的大诗人非常思念家乡，思念亲人，所以我们在读“举头”这个词就要慢慢的向上抬起，对，你们做得非常好。让我们再次望着这轮明亮，带着思念爸爸妈妈，思念爷爷奶奶，思念小伙伴的心情，再深情一点，再美一点，再读一遍后两句。
学生再次深情朗读，本次诵读孩子们的情绪更加投入。10.师：孩子们你们读的情深意长，真好听。
11.师：孩子们，在这个静静的夜里，天上只有一轮什么？（明月）地上只有一个谁？（李白）是啊，在这无边无际的天空和无边无际的大地上，却只有“明月与李白”相对望，静夜里静思，他更加地思念爸爸妈妈了。让我们用沉重的心情来有感情朗的朗读全诗。学生情深意切的再次诵读全诗。
12．角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵)指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。通过多种方式背诵积累这首古诗。
[设计意图：深入感知课文中的情感，但不是用分析的办法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的办法，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，这里只是让学生有初步的感受，今后每一位学生
都会用一生的时间去品读这首诗。]
五、写字练习，学写2个生字
（一）引导学生观察田字格中的范字。1.你发现了什么？
2.你认为哪几个字该给大家提个醒的，为什么？
教师相机出示“低”“乡”重点指导, “低”字第三笔是平撇，起笔不要太高，最后一笔点不要漏写，“乡”字第二个撇折要搭在第一个上，最后一笔写的舒展。
（二）学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。展示学生作业，肯定优点，指出不足。
[设计意图：写字练习注意指导的细腻，书写的规范和及时的反馈与矫正。]
六、拓展活动
回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。板书设计：
静夜思
举头：望:明月光、地上霜
低头：思：故乡、亲人
